你畫我猜

汪娟

摘 要：智慧課堂是以更智慧、更創(chuàng)新的方式將學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)以及教師智慧的授課融為一體的課堂。相較于傳統(tǒng)授課模式，智慧課堂更加先進(jìn)，更加自由，可采用的形式也更多樣化。因此，論述一種基于平板電腦的小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;平板電腦;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的普及，智慧教育的實(shí)施得到了新的技術(shù)環(huán)境支撐。信息技術(shù)融入教學(xué)，智能設(shè)備應(yīng)用于課堂，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著更多元化的方向發(fā)展。現(xiàn)如今，主流的智慧教室都是以平板電腦為中心的。那么具體要如何實(shí)現(xiàn)基于平板電腦的智慧課堂教學(xué)呢？本文以小學(xué)信息技術(shù)課程中畫圖工具的學(xué)習(xí)為例，淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的智慧課堂教學(xué)策略。

在以往學(xué)習(xí)畫圖工具時(shí)，都是由教師來(lái)準(zhǔn)備上課的材料，課堂的多數(shù)時(shí)間也是教師在講述，學(xué)生往往需要在有限的時(shí)間里接受基本陌生的知識(shí)，并且，由于課程時(shí)間的限制，在教師按照自己的計(jì)劃講述完既定課程之后，留給學(xué)生自主操作的時(shí)間往往有限，而對(duì)于信息技術(shù)這種十分需要自身操作去熟識(shí)的課程，傳統(tǒng)的授課方式難以保證學(xué)生課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。由此可知，傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，他們無(wú)法參與到課程構(gòu)建中，甚至于課程過(guò)程的乏味也會(huì)影響他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)總結(jié)與思考，筆者針對(duì)備課過(guò)程由教師一手籌劃以及上課過(guò)程中教師主講，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了合理的調(diào)整，提出了基于“你畫我猜”的畫圖工具學(xué)習(xí)策略，致力于智慧型課堂的搭建。

一、課程準(zhǔn)備階段

首先，在課程開始前，教師事先準(zhǔn)備些小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，用A4紙打印出來(lái)，并告訴學(xué)生，在下次的課程中會(huì)請(qǐng)同學(xué)為大家做畫圖工具的實(shí)操演示，同時(shí)，充分利用QQ或者微信等新媒體移動(dòng)通訊設(shè)施，將關(guān)于畫圖工具使用的簡(jiǎn)要說(shuō)明發(fā)至各位家長(zhǎng)，并告知各位家長(zhǎng)在第二天的課程中會(huì)隨機(jī)挑選某位同學(xué)做演示，由家長(zhǎng)帶著孩子提前簡(jiǎn)單了解畫圖工具的基本界面和簡(jiǎn)單操作。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)不應(yīng)僅僅是教育的旁觀者，他們也應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的知情者和參與者。通過(guò)這種方式，可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)與孩子之間的互動(dòng)，同時(shí)，也可以極大避免孩子對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容完全陌生情況的發(fā)生，有效支持教師授課工作的進(jìn)一步開展。

二、課程實(shí)施階段

教學(xué)情景為學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦，每臺(tái)平板均有對(duì)應(yīng)的編號(hào)，編號(hào)對(duì)應(yīng)使用的同學(xué)，教師配備有大屏電腦白板一體機(jī)，學(xué)生平板端及教師端均配置有鳳凰智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件2.0。

課程開始后，首先是教師選擇某位同學(xué)來(lái)為大家做演示環(huán)節(jié)。選擇方式為由教師點(diǎn)擊鳳凰智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件2.0的“隨機(jī)選號(hào)”按鈕，在教師用大屏電腦界面滾動(dòng)呈現(xiàn)選號(hào)過(guò)程，大屏電腦畫面定格后，可以選出一個(gè)平板電腦編號(hào)，與此同時(shí)，選中學(xué)生的姓名及照片也會(huì)出現(xiàn)在屏幕上。教師組織學(xué)生為被選中的同學(xué)加油，并有請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)到教師用的大屏電腦白板一體機(jī)處演示。

其次是請(qǐng)被選中的同學(xué)在事先準(zhǔn)備的簡(jiǎn)筆畫中，選擇自己最喜歡的一幅（其他學(xué)生不可見），并設(shè)置鳳凰智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件2.0屏幕互動(dòng)應(yīng)用中的“動(dòng)態(tài)大屏幕”功能，使所有學(xué)生的電腦均同步教師電腦，保證每位學(xué)生都可以通過(guò)自己的平板界面看到教師端的每一步操作。

演示正式開始，由選定學(xué)生在教師用電腦處使用畫圖工具繪制已選定的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，教師組織其余學(xué)生來(lái)猜測(cè)該學(xué)生畫的是什么，猜測(cè)結(jié)果允許直接說(shuō)出，不限制學(xué)生開展討論，同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，建議學(xué)生仔細(xì)看，不著急立刻下結(jié)論。期間，若選定學(xué)生在繪制過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以給予一定的指導(dǎo)，但是僅限于該同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的情況下。當(dāng)演示同學(xué)全部繪制完成后，先不急于公布最終答案，教師組織匯總其他同學(xué)的最終答案，形式為組織答案為同一類型的同學(xué)舉手示意。匯總工作完畢后，由演示的同學(xué)公布最終答案，教師對(duì)猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)選定同學(xué)的繪制過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并感謝該同學(xué)的演示。

接著，教師發(fā)問(wèn)，“如果由你來(lái)畫，你會(huì)怎么畫呢？”教師組織每位學(xué)生（包括已演示學(xué)生）在自己的平板電腦上使用繪圖工具繪制演示的小動(dòng)物，此時(shí)不發(fā)放簡(jiǎn)筆畫，由學(xué)生自由發(fā)揮。教師可以在教師用電腦使用鳳凰智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件2.0屏幕互動(dòng)應(yīng)用中的“分享學(xué)生屏”功能看到每位學(xué)生繪制的進(jìn)展情況，同時(shí)接受各同學(xué)的提問(wèn)，對(duì)繪圖工具的使用提供解答。當(dāng)全部同學(xué)繪制完畢，教師使用“學(xué)生展示”功能分享各學(xué)生的作品至全部顯示界面，并發(fā)起“人氣投票”，組織大家選出畫得最好的作品。最后，由教師對(duì)繪制該作品的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)繪圖工具的使用方法做簡(jiǎn)要的講述，重點(diǎn)講演示及繪制過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題即可。

下課后，教師將整理的學(xué)生作品通過(guò)QQ或微信發(fā)送給對(duì)應(yīng)的學(xué)生家長(zhǎng)，并告知學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，做好總結(jié)和復(fù)習(xí)工作。

三、課程預(yù)期效果

1.各位學(xué)生在演示過(guò)程中，能夠認(rèn)真觀察演示同學(xué)繪制的過(guò)程，學(xué)習(xí)其使用的工具及方法，積極參與討論進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)習(xí)過(guò)程中既運(yùn)用了智慧學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也融入實(shí)時(shí)的溝通、討論互動(dòng)，兼顧新鮮感和參與體驗(yàn)，力求課堂氛圍輕松活潑。

2.各位學(xué)生在自身實(shí)際操作過(guò)程中，充分發(fā)揮其想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)課前由家長(zhǎng)引領(lǐng)熟悉的知識(shí)以及觀察演示同學(xué)的示范，加以向教師提問(wèn)咨詢獲得的指導(dǎo)，能夠較獨(dú)立地完成作品的創(chuàng)作繪制工作。

3.課程最后，教師對(duì)繪圖工具的使用做簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)共性常發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行講解，能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)操作的認(rèn)識(shí)，課后與家長(zhǎng)對(duì)接學(xué)習(xí)結(jié)果，助力于進(jìn)一步的鞏固與提升。

小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)方式是一個(gè)嶄新的教學(xué)課題，由于當(dāng)前各種信息技術(shù)平臺(tái)在智慧課堂的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的具體開展方式也會(huì)擁有越來(lái)越豐富的選擇。但是平臺(tái)再好，最終仍是取決于如何去充分合理地使用。智慧課堂的搭建離不開教師的組織、學(xué)生的參與以及家長(zhǎng)的支持，筆者也將會(huì)繼續(xù)思索與嘗試，相信“智慧教學(xué)”“智慧學(xué)習(xí)”的智慧課堂將會(huì)越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

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