小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”的巧用

李明

摘 要：以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，老師總是采取平鋪直敘的講解教學(xué)方式，使得學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)并不感興趣，并且閱讀教學(xué)效果不佳。在新時(shí)期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，老師要運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)，使課堂走向更精彩的生成。基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”的巧用進(jìn)行全面性的探討，期望能為相關(guān)教育研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);補(bǔ)白藝術(shù);巧用

“補(bǔ)白”巧用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，之所以能夠收獲到奇效，是因?yàn)樗纤囆g(shù)欣賞的規(guī)律，符合人的心理。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧用補(bǔ)白藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象與聯(lián)想，從而進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)過程更加完美與高效。下面將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”的巧用進(jìn)行全面性的討論。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”巧用的意義分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，其實(shí)就是學(xué)生、老師、文本三者之間的有效對話過程，所以實(shí)際教學(xué)之中，老師不應(yīng)該再將閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)單純地看作閱讀教學(xué)，而是要將之看作是一個(gè)藝術(shù)欣賞的過程，這樣才能給學(xué)生預(yù)留充分的欣賞與再創(chuàng)造機(jī)會(huì)。而小學(xué)語文教材之中隱藏著許多空白缺處，這看似無實(shí)質(zhì)性價(jià)值，實(shí)則卻具有發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵的重要作用。老師需要適時(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在深挖的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置有效的補(bǔ)白，使學(xué)生從無生有，不斷生成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生在情感的引導(dǎo)下，獲得更為全面的發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”的巧用

1.補(bǔ)白詞語內(nèi)涵，深入文本人物內(nèi)心

對詞語內(nèi)涵的補(bǔ)白，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白巧用的重要體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時(shí)，對于“借箭”一詞，老師不需要讓學(xué)生利用詞典對其精準(zhǔn)意思進(jìn)行查找，而是要充分利用豐富的漢字知識(shí)，巧妙補(bǔ)白，將“借”和“箭”以形象的方式進(jìn)行描畫，將漢字的意象形象化，這樣既能夠豐富詞語的形象內(nèi)涵，又能夠?qū)⒅N(yùn)含的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)不由自主地感嘆：“這樣的人真的是極為聰明的。”由此便可以順利地讓學(xué)生走入到周瑜、曹操、諸葛亮等人物內(nèi)心，全面理解課文的內(nèi)涵及情感。

2.補(bǔ)白關(guān)鍵處，突破理解難點(diǎn)

每篇語文課文，其閱讀時(shí)都必然存在難點(diǎn)，想要深入理解這些難點(diǎn)，僅靠課文所提供的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要善用課外知識(shí)，將之適當(dāng)補(bǔ)白的作用發(fā)揮出來，相信必會(huì)起到事半功倍的效果。并且課內(nèi)外的完美結(jié)合，能夠使學(xué)生走向文本深入開掘，立體地詮釋文本內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文本的新意義，并完成創(chuàng)新的構(gòu)建活動(dòng)，在潛移默化中突破理解難點(diǎn)，提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》課文之時(shí)，通過課文講解之后，能夠發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生對“奇”的感悟并不深，這是由于課文描寫不夠細(xì)致與深入導(dǎo)致的，通過反思，筆者認(rèn)為可以利用課外知識(shí)來補(bǔ)白，以此來幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，老師可作以下調(diào)整。在教學(xué)“仙桃石”之時(shí)，針對“它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上”這一句子，老師可以先讓學(xué)生補(bǔ)白想象，“這是經(jīng)歷了怎樣的歲月才形成了仙桃石？”以豐富詞語內(nèi)涵再適時(shí)補(bǔ)白黃山石頭與眾不同的生存環(huán)境，并加入古詩，相信會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心的感慨更深。

3.補(bǔ)白省略情節(jié)，提高綜合能力

有意或無意補(bǔ)白的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生情節(jié)上的空白，對課文進(jìn)行全面深入理解的同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》課文之時(shí)，文中省略了父親得知中彩后的心理活動(dòng)，留下了一個(gè)想象補(bǔ)白的空間，此時(shí)老師就可以抓住此契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：父親得知中彩后會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理活動(dòng)呢？請你做一回文中的“父親”，將其內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描述。通過學(xué)生的踴躍參與與展示，能將文中內(nèi)容化為自我體驗(yàn)，言語間既會(huì)閃爍智慧的火花，更會(huì)深入感受父親的矛盾心理，從而為父親最終的誠信品質(zhì)所震撼，能達(dá)成借助情節(jié)補(bǔ)白環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

4.補(bǔ)白結(jié)尾，情感升華

常言道：“言有盡而意無窮。”作為小學(xué)語文老師，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，必須要做好補(bǔ)白結(jié)尾處的教學(xué)工作，以此來為學(xué)生留下想象回味的空間。而此補(bǔ)白結(jié)尾處其實(shí)就是要挖掘情感的空白之處，不斷續(xù)補(bǔ)結(jié)尾，放飛學(xué)生的思維，展示情感點(diǎn)，讓學(xué)生在深入的情感體驗(yàn)中不斷地升華，促使創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。還以《中彩那天》為例子，結(jié)尾處老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)“我”人生處于彷徨之時(shí)，是否又會(huì)想起中彩那天父親打電話的時(shí)候？假如是你，你會(huì)怎樣去想與做？這樣的續(xù)白與延伸，能給學(xué)生預(yù)留情感升華的充分空間，促使學(xué)生產(chǎn)生無窮的感悟與韻味。

小學(xué)階段是學(xué)生接受語文教育的關(guān)鍵時(shí)期，老師要巧用補(bǔ)白藝術(shù)來教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解文本人物的內(nèi)心及情感，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛力，為學(xué)生打造一個(gè)更加五彩繽紛的世界。

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