“藝”之靈感，“美”之韻味

譚小輝

摘 要：在新課標(biāo)的不斷推行和發(fā)展下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力之外，提高個(gè)人素養(yǎng)。初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，更是學(xué)生審美能力和鑒賞能力提升的最佳途徑，因此，就“美育”方面的教育展開研究，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美育；實(shí)施方案

自新課標(biāo)實(shí)施以來，對(duì)教育以及學(xué)生的自身發(fā)展提出了更具體、更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中不僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科能力的培養(yǎng)，更要“以生為本”，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。課堂像是一場(chǎng)“演奏會(huì)”，而教師則是指揮家，要舞好手中的“指揮棒”，彈奏出最和諧、最圓滿、最動(dòng)聽的“課堂”協(xié)奏曲，就需要專業(yè)的教學(xué)能力和智慧。本文從教師的課堂語言、作品欣賞、親筆繪畫以及工藝欣賞四個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新思維和趣味教學(xué)，提高學(xué)生的審美興趣，提高審美意識(shí)、激發(fā)審美情趣，最終實(shí)現(xiàn)“美育”的最終目標(biāo)。

一、“言語”中，滲透審美興趣

語言是開啟靈感之門的鑰匙，是啟發(fā)內(nèi)心情感的最佳途徑。良好的語言藝術(shù)，在初中美術(shù)課堂中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣，教師采用藝術(shù)性語言，有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，在審美滲透時(shí)，也更有“穿透力”。

例如，在講述《走進(jìn)美術(shù)》一課時(shí)，筆者先在多媒體中展示一些圖片，這些圖片中有磅礴大氣的水墨山水圖，有浪漫細(xì)膩的油畫，有色彩明麗的水粉畫，還有線條粗獷的素描畫，筆者說：“大家覺得這些圖畫好看嗎？”學(xué)生：“好看。”筆者繼續(xù)：“這只是冰山的一角，在美術(shù)的世界里不分國界，我們的生活中也存在著美術(shù)元素，大家能夠舉幾個(gè)例子嗎？”學(xué)生1：“墻上的涂鴉。”學(xué)生2：“雜志上的圖片。”學(xué)生3：“繪本中的圖畫。”……筆者示意學(xué)生安靜，然后總結(jié)道：“我們衣服上的水印、玻璃花瓶、茶具等都是美術(shù)范疇，包括我們的服裝搭配、色彩搭配、妝容等都屬于美學(xué)，還有我們隨處可見的建筑、大橋等，也都屬于美術(shù)，大家是不是覺得美術(shù)很神奇呢？”學(xué)生點(diǎn)頭表示肯定，筆者：“那么接下來老師會(huì)帶領(lǐng)大家走進(jìn)美術(shù)的殿堂，感受生活中的美！”

二、“欣賞”中，引導(dǎo)審美意識(shí)

美與思維是一種較為抽象的思維模式，需要有效的引導(dǎo)和幫助，在“欣賞”教學(xué)中，教師有選擇性、有目的性地為學(xué)生提供美術(shù)作品，并灌輸正確的藝術(shù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，但需要注意的是，在引導(dǎo)的過程中，不要束縛學(xué)生的思維，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的審美潛能。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比油畫和水墨畫，讓學(xué)生試著表達(dá)自己內(nèi)心的感受，首先是油畫，筆者試著從顏色、光澤度、畫面分布、畫面感等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，學(xué)生有的認(rèn)為油畫的風(fēng)格過于“直白、大膽”，而且畫面凹凸不平，比較難以接受，有的則認(rèn)為油畫的顏料細(xì)膩、顏色調(diào)和得非常到位，在具體的人物刻畫上大膽中也帶著幾分細(xì)膩，顏色使用上也很大膽張揚(yáng)，且光澤度也很好，比較喜歡油畫的風(fēng)格，然后是山水畫，有的學(xué)生認(rèn)為山水畫的顏色太過單一，感覺氣勢(shì)宏偉但略感單薄，表示不是很喜歡這種畫風(fēng)，有的學(xué)生則認(rèn)為山水畫在構(gòu)圖、線條、層次上都很有韻味，雖不像油畫那樣鮮艷、張揚(yáng)，卻盡顯中國畫的內(nèi)斂、低調(diào)，不失大氣的風(fēng)格。

三、“繪畫”中，激發(fā)審美情趣

繪畫在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)較大的比重，繪畫的形式多種多樣，比如國畫、油畫、水粉、素描等，繪畫的形式不同，風(fēng)格也是千差萬別，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，要視不同情況而定，適當(dāng)調(diào)整引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生繪畫素描，讓一名學(xué)生做模特，在學(xué)生開始畫畫之前，帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察，從模特的三庭五眼、高光和暗影處、衣服褶皺處以及線條處理方面進(jìn)行指導(dǎo)，接著讓學(xué)生開始繪畫，在繪畫的過程中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，比如學(xué)生1在面部五官的繪畫上把握不準(zhǔn)，于是筆者說：“你可以用手中的鉛筆為標(biāo)尺，瞇著眼睛對(duì)準(zhǔn)模特的臉部，用手指作為卡尺，將三庭五眼按照比例放大到紙上，輕輕地畫出輪廓……”

四、“工藝”中，進(jìn)行審美教育

工藝是民間藝術(shù)的體現(xiàn)，更是人民智慧的結(jié)晶，與我們的生活密切相關(guān)。因此，教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)中利用不同的工藝品對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的“愛國情懷”和“民族自豪感”。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻《農(nóng)場(chǎng)天地》《鑒寶》等，通過專業(yè)知識(shí)和專業(yè)評(píng)價(jià)的傳送，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在學(xué)生掌握一定技巧后，帶領(lǐng)學(xué)生舉行一次小型的“鑒賞大會(huì)”，學(xué)生做評(píng)委，對(duì)民間工藝制作過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，并簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。

綜上所述，除了以上所說的課堂引導(dǎo)審美能力外，教師還可以進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)舉辦的美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)活動(dòng)、畫展、工藝展等，讓學(xué)生身臨其境感受到美的魔力，喚醒內(nèi)心深處對(duì)美的追求和悸動(dòng)。筆者作為一名初中美術(shù)教師，深刻意識(shí)到“美育”的重要性，深知身上肩負(fù)的重大責(zé)任，定不負(fù)使命，不忘初心，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立楠.美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法[J].家庭生活指南，2018（8）：141.

[2]文沖.淺談初中美術(shù)教學(xué)中美育教學(xué)途徑與方法[J].學(xué)周刊，2018（19）：167-168.

編輯 魯翠紅