初中英語音標教學簡約化教學分析

張玉光

摘 要：音標教學是初中英語教學的基礎環(huán)節(jié)，同時也是教學的重點和難點，其對于學生英語學習能力的提升和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的促進作用。因此，教師在教學過程中應當對傳統(tǒng)的音標教學法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，將音標教學進行簡化，從而提升初中英語音標教學的效率?；诖?，主要對初中英語音標教學簡約化教學的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：初中英語；音標教學；簡約教學

英語音標是學生學習英語的基礎，就像我們在學習漢語時需要從拼音開始學起。這也使得如何提升初中英語音標教學的效率成為了廣大初中英語教師值得深入研究的問題。并且在初中英語新課程標準當中也強調在英語課堂教學當中必須要突出學生的主體地位，尊重學生的個性和學習成果。因此，在初中英語音標教學當中，教師必須要以學生為中心，對音標教學進行簡化，采取學生喜聞樂見的教學方式進行教學，這樣才能夠有效地提升初中英語音標教學的效率。

一、將字母教學和音標教學進行有機的結合

初中生在最開始接觸的就是音標。實際上英語字母和音標之間具有很多的相似之處。因此，在音標教學的過程中，教師可以在字母教學的基礎上進行教學，這樣不僅可以降低音標教學的難度，還可以使得教學變得更加的簡約化。例如：在對音標[ai]進行教學時，教師就可以將其和英語字母i進行結合，告訴學生i是字母的形，而[ai]才是字母的發(fā)音，學習音標的目的就是為了讓人們能夠準確地對單詞進行發(fā)音，就好比是漢語當中的拼音，主要負責語言的發(fā)言。當學生在了解的音標的作用之后，就會清楚學習音標的重要性，進而從心理上對音標的學習進行重視，并端正學習的態(tài)度，從而提升學生的學習效率[1]。接下來，教師就可以教授學生一些音標的基礎知識，并幫助學生掌握一些簡單的單詞發(fā)音的規(guī)則，讓學生能夠根據(jù)音標準確的讀出單詞，同時可以通過音標來記憶一些簡單的單詞，從而有效地提升學生單詞學習的有效性。

二、通過單詞教學，幫助學生總結音標發(fā)音的規(guī)律

當學生學習一段時間的英語音標之后，就會發(fā)現(xiàn)實際上英語音標的發(fā)音和其中字母是相對應的，某個字母的發(fā)音會和某個音標相對應，并且大多數(shù)時候都是固定不變的，當學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律之后，就會大大提升學生英語音標和單詞的學習效率。因此，在英語教學的過程中，教師應當要通過單詞教學來搬出學生總結音標發(fā)音的規(guī)律，從而提升音標教學的有效性。比如：ea和ee的字母組合一般會和音標[i：]對應，而同樣具備這種發(fā)音規(guī)律的單詞有：see，east，bee，teacher等；ou的字母組合通常與音標[au]是對應的，具備這種發(fā)音規(guī)律的單詞有out，about等。實際上和音標對應的單詞或者單詞組合的例子是非常多的，這就需要教師在英語音標教學的過程中，引導學生將這些單詞進行歸類和總結，這樣一來當學生今后在學習新單詞的時候，就能夠通過這些規(guī)律，對單詞中字母排列組合的方式來正確地讀出該單詞的發(fā)音[2]。但是這樣能力的培養(yǎng)并不只是一朝一夕就能夠完成的，這需要學生進行大量的詞匯學習，并對其中出現(xiàn)的一般規(guī)律進行總結和分析，再將這些規(guī)律作用于音標學習當中才能夠使該項能力得到有效的提升。

三、借助英語繞口令，強化學生的音標發(fā)音

實際上，英語當中的繞口令和中文當中的繞口令設置的目的都是通過發(fā)音相近的詞匯來提升學生的詞匯發(fā)音能力，糾正學生錯誤的發(fā)音。并且英語繞口令當中的詞匯排列是非常有趣的，在初中英語音標教學中融入繞口令，不僅可以提升學生的音標發(fā)音的準確性，還能夠有效地提升課堂教學的趣味性，從而提升課堂教學的效率。例如：在對音標[u]進行教學時，教師就可以引入這樣的繞口令：How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.（如果一個好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅呢？一個好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。）

四、對學生音標掌握的情況進行考察

初中英語音標教學并不只是將音標讀音和學習方法全部教授給學生就算完事了，還需要對學生音標掌握的情況進行檢查和驗收。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，心理尚未發(fā)展成熟，并且自我控制能夠較弱，很多的初中生由于對英語剛剛接觸，“入門”的速度比較慢，這也導致學生在音標學生能力上也表現(xiàn)出較大的差異[3]。因此，教師的音標教學必須要面向全體學生，確保每一位學生都能夠掌握音標學習的方法，并且能夠通過音標對單詞進行正確的發(fā)音。這就要求教師的所有教學活動都應當面向全體學生，為每一位學生都提供展示自己音標學習的機會，從而對學生的音標學習情況進行檢查和驗收。

綜上所述，在初中英語音標教學中采取簡約化的教學模式，能夠達到意想不到的教學效果。因此，在初中英語音標教學當中，教師應當在注重教學有效性的同時，還應當要采取兼具實用性和趣味性的教學方法，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂教學活動當中，從而構建“簡約”“高效”的英語課堂，提升學生英語音標學習的效率，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]杜芳.初中英語音標教學簡約化教學思路探討[J].考試周刊，2018（15）：112.

[2]賀麗.分析初中英語教學中音標教學的緊迫性[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2013（6）：63.

[3]何夢霞.初中英語音標教學重要性分析[J].文科愛好者（教育教學版），2014（4）：61.

編輯 段麗君