初中道德與法治教學中案例教學法的有效運用

關松云

摘 要：道德與法治是初中教學的重要組成部分，對學生的思想品德和道德修養的提高有重要的作用和意義。在教學過程中經常應用的教學方法是案例教學法，讓學生通過案例對法律和道德思想觀念等知識深入理解和掌握。分析了在初中道德與法治教學中有效應用案例教學法的途徑，希望可以給相關老師提供一些教學幫助和參考。

關鍵詞：案例教學法；道德與法治；生活化

如今是網絡技術飛速發展的時代，有海量的各種信息資源，并且更新速度非常快，這樣也表現出質量高低不等、良莠不齊的特點，對初中學生的思想和價值觀的形成有一定的影響。因此，老師在進程具體的教學中，要應用現代的網絡技術搜尋和穿插一些具有時代特點和生動的案例，對道德與法治課程內容進行有效補充，激發學生的學習積極性，培養學生分析問題和解決問題能力的同時促進其有效創新，以適應時代的發展和進步。

一、運用案例教學法的優勢

在初中道德與法治教學中，教師要對學生進行理論知識的傳授，同時更要對學生進行獨立思考和實踐能力的有效培養[1]。隨著社會的發展和教學的改革，傳統教學方式不能滿足相應的需求。而應用案例教學法能把生活實際和學生的興趣愛好相結合，科學合理地選擇案例，在案例當中融合理論知識，讓學生在案例的學習中掌握理論知識，提高學生的思考和實踐能力，并且案例教學法可以讓抽象的理論直觀化，學生更容易理解和接受。對激發學生的學習興趣和提高學習效果有重要作用。首先，網絡環境使案例更直觀。這樣就可以積極調動課堂氣氛，引領學生參加課堂教學，積極分析研究。其次，案例的社會化和生活化特點很強，對學生的成長和發展有重要作用。案例來源于生活，會增加學生的興趣，提升教學質量和效果。一些零碎的教學內容教師可以融合到一個案例當中，如此有利于提高學生對知識的掌握和技能的提高。最后，進行案例的分析和討論，體現和發揮了學生的主體性。

二、有效運用案例教學法的途徑

1.設計案例要求生活化

老師在進行課堂教學前必須對教材內容進行深入分析和研究，結合學生的身心發展，應用網絡技術收集相應的事件或情境等有關案例，對大量案例分析和對比，選取趣味性、正能量強的生活化片段展開教學設計。例如，在學習《我能行！》時，老師分析了學生的特點和教學內容，選擇了學生小王的高中生活和大學生活的案例，讓學生體會自信、自負和自卑[2]。第一個畫面，高中時期學習非常好，高考獲得了702分，他非常高興，覺得自己很優秀；第二個畫面，到了大學他名列前茅，他很有優越感，認為自己比別人都強，開始瞧不起別人；第三個畫面，競選學生會主席失敗，組織新年聯合會頻頻出錯，他感覺自己什么都不行。對于小王的情緒和表現，你有什么感受？能幫助他嗎？學生在老師的引導下分析和討論小王的行為，是因為過于自信，變成了自負，最后感到了自卑，這是他沒有正確認識自己的原因。學生懂得了要自信，并要不斷提高自己，不能因為某些失敗就自卑，要正視自己的長處，同時也要明確自己的缺點。

2.以科學化的形式呈現案例

現在是信息技術時代，老師可以應用多媒體技術把案例展示給學生，讓學生有居身其中的體會，有效吸引學生的關注。例如，學習《告別依賴 走向自立》時，教學時應用多媒體展示案例，學生張麗，每天都是衣來伸手，飯來張口，對家里的事情不聞不問，一天保姆請假，媽媽讓張麗整理自己的房間，她卻說“等保姆來了再收拾吧，我不會。”畫面播放到此，老師按了暫停鍵，讓學生對張麗的回答進行分析和研究，了解到自己的房間本來就應該是自己的事情，自立要從自己的小事做起。接著，畫面播放到大學，張麗不會洗衣服，各種自己的事情都笨手笨腳。學生對這個行為進行思考，體會到平時不鍛煉、不自立，對自己今后的生活很不利。

3.以學生為主體討論案例

新時代的教育思想是以學生為教學主體，老師要調動學生的積極性和主動性，有效發揮學生的主體作用。例如，學習《感悟青春》時，老師把學生分成幾個學習小組，針對相同的案例進行討論和分析，小組長要整理和記錄小組成員的各種觀點和疑問，形成小組的總結在班級分享。小組討論過程中學生積極參與，有效調動其思維和思考，促進其全面進步。

4.老師及時評價和反饋案例

老師應用案例法進行教學，讓學生學習以不同角度和方法分析和解決問題，同時對解決問題的方法進行歸納和總結，讓學生能夠解決生活當中的類似問題。老師在教學結束后要進行準確、及時、有效的評價，讓學生能夠理清學習方向和目的，不斷提高學生的綜合素養。

綜上所述，初中道德與法治的教學中，老師有效運用案例教學法，可以提高學生的學習興趣，也更好地培養了學生的思維和實踐能力。所以，在初中道德與法治課的教學過程中應該廣泛運用案例教學法，并且要和現代的科學技術相結合，提高老師的自身素養，進行不斷開拓和創新，及時優化課堂教學，讓初中道德與法治的課堂教學效率和質量都得到有效提升。

參考文獻：

[1]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航，2017（2）：86.

[2]陸海暉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].情感讀本，2017（23）：33.

編輯 段麗君