小組合作學習在初中英語教學中的實施途徑

黃雯

摘 要：隨著新課改的推進，許多英語老師開始重視小組合作，并在許多初中學校的課堂教學中展開了應用。這種小組合作的學習模式不僅能提高學生的合作能力，對提升英語能力也大有裨益。從分析小組學習的概念為切入口，探討了這種小組學習模式在初中英語的教學中應該如何實施，為相關方面的研究貢獻微薄之力。

關鍵詞：初中英語；小組學習；實施途徑

如今國內呈現初中辦學規模越來越大的趨勢，班級的學生數量也逐漸變多，這無疑加重了學生英語能力參差不齊的狀況。在日常的英語教學中，初中英語教師早出晚歸，付出大量的時間和精力，但許多時候學生的成績和能力卻差強人意。實踐證明，如果英語老師繼續用傳統的、被動的教育方法對學生進行教學，很難扭轉這種尷尬局面。如何切實提高學生的英語學習水平呢？這是許多初中英語老師的疑惑。對此有許多專家學者和教學工作者都提供了解決策略，但這些策略也是見仁見智。新課標所倡導的小組合作學習模式是一種可行性強的學習模式，許多初中英語老師開始在平時的教學活動中貫徹，但是有的老師無法掌握這種模式的課堂節奏，導致了這種學習模式盡管被實施，但是僅僅流于形式，沒有達到老師們的預期效果。因此，這種小組合作的學習模式到底應該如何應用成為了時下教育界的一個熱議話題，本文中筆者將根據專家學者提出的一些觀點，并以自己的教學經驗為基礎，談談自己的心得體會。

一、小組合作學習的概念

20世紀70年代，美國偉大的教育家David Koonts首次提出了小組合作學習這一概念。它提倡小組成員在互動合作中發現問題、討論問題、探究問題、解決問題，在相互鼓勵、相互促進、相互競爭、自我表現的過程中相互學習，取長補短，共同提高。這種方法已經有許多國家的教師應用到課堂中，甚至被視為課堂高效的法寶，教學效果也比較顯著。這種小組合作式學習指的是教師可以在課堂上對學生進行分組，然后發布學習任務，學生以小組為單位完成任務，最后教師對每個小組的表現進行評價。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施途徑

1.妥善分組是小組合作學習的基礎

正如上文提到的，如今在大部分班級里，學生的學習成績、學習能力都參差不齊，在這樣的前提下，如何進行分組就顯得尤為重要。首先，初中英語老師應當積極地去了解班級學生的性格、學習能力、溝通能力、合作能力、英語成績等基本狀況，然后根據“組內異質、組間同質”的原則對學生分組，即每個學習小組內部學生的學習能力、英語成績可以有較大差異，但是每個學習小組之間，不該有太大的差異。如此一來，組和組之間實力相當，可以讓學生在公平競爭中體會學習的樂趣，又保障了組內的多樣性。如果組與組之間實力差距過大，則會打擊部分小組的學習熱情和積極性，在實踐中，我們通常會把6～8人歸入一組，以六人小組為例，可以由兩個優生、兩個中等水平學生、兩個學習能力較弱的學生組成，這樣的配置有利于相互促進、取長補短。

2.組內分工是小組合作學習的手段

分組完畢后，小組成員完成老師布置的學習任務之時，不應該是盲目、無序的，小組成員之間應當進行精細、明確的組內分工，讓每個組員都有參與的機會。首先可以讓組員共同為團隊取名，增強小組凝聚力。再進行分工，可以分為小組長、記錄者、表達者等等，由組長統籌分配任務，各成員相互配合，完成老師布置的任務。

3.培養合作能力是小組合作學習的核心

小組合作學習是一種新型的合作模式，但采用這種模式的初期，有些小組易出現表現混亂的現象，成員之間七嘴八舌，發言比較無序。還有些小組態度比較消極，有些成員有”搭便車“現象，自己不發表觀點或意見，盲目聽從別人的意見，人云亦云。這兩種情況都不是理想的狀態，也不利于教師教學，無法達到預期的效果。前者組員只顧自說自話，不能聽取別人的意見，更不用說提取別人發言中的精華了。后者的效率則更為低下，一味坐享其成的組員能力無法得到提高，反而會因為小組學習產生惰性，造成成績退步、能力下降。所以要想有效施行這種小組學習的新模式，初中英語教師應當注重培養學生的合作能力。

4.調控是小組合作學習的關鍵

在小組學習模式中，時間的控制往往是最讓初中英語老師頭疼的。結合平時教學的經驗，我建議老師根據每一次任務的難易和小組成員的能力把時間進行分解，這樣就能更好地把控時間。并且觀察每個小組的動態，學生遇到困難時，提供適時的幫助。

5.合理的激勵評價是小組合作學習的點睛之筆

合理的評價是小組合作學習的質量保證，也是學生進步的強化劑。評價一方面包含教師對學生任務完成之后的點評，另一方面也包含學生的組際互評和組內互評。教師在對學生的評價過程中，應該用賞識的眼光和心態去尋找學生的閃光點，并對學生的態度和表現力加以贊賞，培養學生的自信。而學生之間的互評，應該既要點評知識的掌握，也要評學習態度、學習能力等，這樣不僅可以增強學生的參與合作意識，還可以一改以往教師評、學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，學生既增強了集體榮譽感和責任感，又進一步提升了分析和思考的能力。

總之，小組合作學習改變了傳統的初中英語課堂教學方式，有利于培養學生的學習能力，使各種水平的學生能積極參與到課堂中來，成為課堂的真正主人，也是提高初中英語教學質量的一個重要方式。因此，我們英語教師要精心做好小組合作學習的設計，在課堂中把握學生動態，只要我們認真探索和總結，學生合作學習的有效性定會得到提高，使這種學習形式更合理、更有效，從而更好地為初中英語教學服務。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬