初中物理探究式教學的問題及解決對策

陳峰

摘要：在現(xiàn)代初中物理教學的大背景下，初中物理的教學方式是比較多變的，教師要根據(jù)自身學生的學習情況來制定相應的教學方式。但探究式教學則幾乎適用于大部分課堂，因此初中物理教師可以通過以下幾大方面，堅持做到建立良好的學習氛圍，設立有效的問題情境，采用小組合作模式這三大方面，來尋找到初中物理探究式教學的問題，繼而加以解決，促進學生物理學習成績的提高。

關鍵詞：初中物理；探究式；解決對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0175-01

1.建立良好的學習氛圍

教師想要進行物理探究式教學首先需要為學生們建立一個良好的課堂氛圍，讓學生在良好的氛圍中得到放松，從而更好的激發(fā)他們的潛能，并且培養(yǎng)學生學習的主動性。教師可以利用一些有趣的實驗來激發(fā)學生的學習興趣，使他們對物理產(chǎn)生探索的興趣。當學生在學習中產(chǎn)生疑問時，教師要對鼓勵他們，而不是制止他們進行提問。學生提出問題說明他們是在思考，因此教師要多引導學生進行提問。除此之外，教師在授課時還要選擇適合自己班級學生的方式，依據(jù)他們的學習成績以及接受能力來調(diào)節(jié)課程進度，并且盡可能的考慮到學生的個體差異性，做到真正的因材施教。在課堂上教師還要改變之前的一言堂模式，而是將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主導者，教師只負責引導的作用。讓學生學會自己尋找知識，探究答案。

例如，當教師在課堂上提出問題時，不要立即給出答案，而是先引導學生進行思考，順著學生的思路進行講解。如果學生無法完整的回答出答案，教師不要立即批評他們，而是先對學生答案中值得肯定的地方進行鼓勵，然后再接著進行引導，幫助學生說出完整的答案。再完成回答后，留出時間給學生們進行總結(jié)反思，從而可以自己得出結(jié)論，了解到屬于物理的探究性精神。

2.設立有效的問題情境

在物理的探究性教學中，最重要的就是設立有效的物理問題情境，來幫助學生思考問題。因為班級中的學生成績層次不齊，所以教師在設立問題時要從多方面進行考慮。如教師在設立問題時，要進行兩種準備。對于成績較差接受能力不強的學生，教師不能將問題設的太過復雜，而是準備一些簡單基礎的問題讓他們先進行思考，培養(yǎng)他們學習的自信心。而對于成績好并且接受能力強的學生，教師就需要設立一些具有挑戰(zhàn)性的問題來吸引學生注意力，并且引導他們進行自主探究。如果教師的問題都太過于簡單，會讓一些學生失去學習興趣，而太過難又會讓一些落后的學生產(chǎn)生畏學心理，因此想要利用問題來培養(yǎng)學生的學習積極性，建立高效的探究式課堂，就需要教師先分析好自己班級學生的具體情況，認真對待。

例如，教師在講解“光的傳播”這一章內(nèi)容時，就可以先讓學生觀察一下日常自己身邊存在的有趣現(xiàn)象。如筷子放入水杯中，會被“折斷”；陽光穿過樹葉，會出現(xiàn)斑駁的光斑等等，來吸引學生的注意力，讓學生親身體驗物理的魅力，從而對物理產(chǎn)生興趣，再以此激發(fā)學生對物理的求知欲。

3.采用小組合作模式

很多教師在進行物理授課為了加快進度多講一些例題，而忽視學生討論的時間，其實比起灌輸式的講解，教師還不如多留一些時間讓學生進行消化和理解。為此教師可以利用小組式教學模式，來促使學生進行思考討論。在探究式物理課堂中，小組合作模式有著很大的作用。第一點它可以很好的培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生自發(fā)的進行學習，參與到小組中完成計劃的制定，數(shù)據(jù)的處理等等學習過程，因為在小組中學生們都會想做好自己的工作，不拖小組的后腿，從而激發(fā)學生的學習積極性，還可以加強班級的凝聚力。另外，在小組的討論中還可以提高學生的語言表達能力。因為在小組中每一位學生的工作都是分配好的，當你完成自己的工作后就需要和組內(nèi)的成員分享自己的收獲，這就需要學生不斷地提升自己的表達能力，使自己說的話可以讓其他學生更快的理解。最后小組式教學模式還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，為了讓自己的小組更好的完成任務而努力，激發(fā)他們對物理的探究欲望。因此可見，無力的小組教學模式是很好的選擇。

例如，教師在采用小組合作教學模式時，要先考慮到班級中學生的具體情況，盡可能的將學習情況以及接受能力不同的學生分到同一個小組，這樣學生與學生之間還可以相互幫助。很多時候?qū)W生是不喜歡直接向老師進行提問的，所以當小組中有學習好的學生，就可以及時幫助其他學生解決問題，避免出現(xiàn)問題累積的情況。而且成績好的學生也可以通過自己的學習態(tài)度去影響其他的小組成員，從而使班級出現(xiàn)互幫互助的良好學習氛圍。在進行問題布置時，還可以給不同的小組設立不同的問題，最后每個小組選出代表進行發(fā)言，與全班的學生進行分享。

總結(jié)

綜上所述，初中物理教師在利用探究式方法對學生進行教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的物理素養(yǎng)，豐富他們對于物理課堂的聽講興趣，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中物理學習生活得以升華。

參考文獻：

[1] 李云山.初中物理探究式教學策略研究[D].物理教育，2015，05.

[2] 韓宇，黃媛媛.如何在初中物理課堂中提高學生的興趣[D].中華少年，2015.