不斷優(yōu)化教法，創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂

張學(xué)昌

摘 要：語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，是初中教學(xué)序列的關(guān)鍵組成部分，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的口頭交流能力、語(yǔ)言組織能力以及個(gè)人的精神境界有較為重要的意義，教師要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中夯實(shí)自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，積極優(yōu)化教學(xué)流程、教學(xué)方法運(yùn)用，不斷提升對(duì)語(yǔ)文課堂的有效駕馭能力，創(chuàng)設(shè)高效和諧的語(yǔ)文課堂。就打造語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法均有了不同程度的改變，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提升，課堂朝著優(yōu)質(zhì)、高效的方向發(fā)展，這是令人欣慰的事情。但不可否認(rèn)，在該學(xué)科的教學(xué)中依然存在著教學(xué)準(zhǔn)備不充分、教學(xué)手段僵化、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等諸多問(wèn)題，需要教師的反思總結(jié)。文本將就這些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行研討。

一、打造高效語(yǔ)文課堂，提倡精細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備

不少教師都理解教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的重要意義，但是就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多教師對(duì)備課的重視程度不夠高，往往口號(hào)喊得響亮，但是付諸行動(dòng)的較少，這顯然不利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效開展。鑒于此，教師要在教學(xué)準(zhǔn)備上肯下功夫、下真功夫。

精細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備，教師首先要從心底意識(shí)到備課對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，激活備課的熱情，進(jìn)行全面的學(xué)情及教材分析，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平進(jìn)行有效的了解，對(duì)語(yǔ)文課本的編寫理念、模塊設(shè)置、章節(jié)之間的有效關(guān)聯(lián)進(jìn)行仔細(xì)研討。其次，教師要分析每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)依據(jù)學(xué)情分析進(jìn)行合理設(shè)置，保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行較為深入的研究和精確的把握。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》文章內(nèi)容時(shí)，明確其教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，主要包括：（1）對(duì)文章中講述的主要內(nèi)容有一個(gè)全面的了解；（2）學(xué)習(xí)文章運(yùn)用典型案例來(lái)突出人物的寫作手法；（3）對(duì)藤野先生的高尚品質(zhì)及魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神有一個(gè)充分的理解等等，通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的明確，有助于教師把握教學(xué)的主線，提升語(yǔ)文課堂的目的性。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的具體流程進(jìn)行仔細(xì)推敲，對(duì)課堂導(dǎo)入方式、時(shí)間均進(jìn)行精心安排。

二、打造高效語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)多樣化教法運(yùn)用

教學(xué)方法是否豐富、恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)效果有極其重要的影響。因此，教師要合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂充分滿生機(jī)和活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。設(shè)置貼合教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)性效果好、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂探究問(wèn)題，如這篇文章寫作背景是怎樣的？主要講解了什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些寫作手法，寫作結(jié)構(gòu)是怎樣的？標(biāo)題里的“中國(guó)人”都包括哪些人？文中的“地底下”具體指的是什么？等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去有目的性地閱讀文章，提升他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，而在學(xué)生解答問(wèn)題過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)和幫扶工作，確保問(wèn)題探究朝著正確的方向進(jìn)行。除了問(wèn)題教學(xué)法外，教師還可以采用講練結(jié)合法、多媒體演示法、分組討論法、案例教學(xué)法等多種方法實(shí)施教學(xué)。無(wú)論哪種方法策略，只要可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果，教師都可嘗試。

三、打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生了解自身課堂學(xué)習(xí)狀況、鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而開展有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺工作具有重要的作用，但目前的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)依然是教師主導(dǎo)的封閉式評(píng)價(jià)，帶有極大的個(gè)人主觀性，不利于真實(shí)的對(duì)課堂展開點(diǎn)評(píng)。鑒于此，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念、方式，積極組織開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)了《陳涉世家》后，組織學(xué)生開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生自己就課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生a稱，其對(duì)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義有了一定的了解，較為深刻地領(lǐng)會(huì)了文章中利用對(duì)話的形式表現(xiàn)陳勝、吳廣等人物性格的寫作特點(diǎn)，但對(duì)文中的一些通假字、多音字還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生b評(píng)價(jià)a稱，其對(duì)文章寫作手法的掌握比較好，但對(duì)文章中心思想的把握不是很準(zhǔn)確，另外，其課堂時(shí)常說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，需要改正。最后，教師根據(jù)學(xué)生的敘述，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)a同學(xué)能基本掌握《陳涉世家》內(nèi)容表示認(rèn)可，對(duì)二人提出的問(wèn)題給予有效解決，并提醒a(bǔ)將主要精力用在學(xué)習(xí)上。通過(guò)這樣多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效果有了明顯的提高。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力及提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有不可替代的作用，教師要理解該學(xué)科對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，在初中語(yǔ)文教學(xué)中大膽改革，積極優(yōu)化課堂的教學(xué)手段，進(jìn)行有效的教學(xué)準(zhǔn)備，采用豐富多樣的教法實(shí)施教學(xué)，組織開展多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升課堂的效率和質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生較好成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元