初中語文高效課堂的構建之我見

鄧麗芳

摘 要：在課程設置中，語文一直是一項重要的教學內容，同時也是對學生進行文化傳承教育的重要途徑。語文的教學能夠幫助學生形成正確的道德觀念和法治觀念，促進學生養成健康完整的人格，培養學生良好的學習習慣和人生態度，從而培養出符合社會發展需求的高素質人才，為社會的發展和進步提供堅實的后備力量。圍繞初中語文的具體教學內容，探討構建語文高效課堂的方法。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學方法

初中生的生理和心理都還不成熟，有自尊心強、易沖動的性格特點，再加上分辨是非的能力比較弱，在處理一些事情的時候，容易出現偏激行為。因此，教師要注重對學生進行有效的人文教育，幫助學生學會分辨并擺脫外界的不良因素，走上正確的人生軌道，成為社會和人民需要的人才，這就要求教師不斷探索和研究教學方式，構建語文高效課堂，促進學生的身心發展，為學生的健康成長保駕護航。

一、理論結合實際，創設生活化情境

初中語文的教學內容，與初中生的現實生活有著緊密的聯系，教師要通過課本內容聯系現實生活，拉近知識與學生的距離，激發學生的積極性，從而達到良好的教學效果。受傳統教學模式的影響，有些教師在教學過程中只注重理論知識的講授，忽略了知識與生活之間的聯系，以至于教學過程較為刻板枯燥，難以調動學生的積極性，學生對于教學的興趣不高，課堂教學效果也自然不佳。因此，教師要深入了解學生的生活，從學生熟悉的事物或現象中發現蘊含的教學知識，并通過加工把這些內容引入課堂中，創設出一個學生熟悉的、感興趣的生活化情境，從而調動學生學習的積極性，提高教學質量。

例如，在教學《背影》一課的時候，我組織學生進行討論，讓學生從自身的角度出發，聯系自己的家庭生活，談一談父子親情。這個問題與學生的生活息息相關，引起了學生強烈的討論熱情，說出了各自的看法。比如“父親買橘子”一段，討論：（1）為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕地”或是“小心地”？請一位同學表演一下？（2）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？（3）作者為什么看到這個背影“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？（4）這一次流淚與第一次流淚有什么不同？與第三次、第四次呢？在對學生的看法進行整理之后，我引導學生進行思考：我們應當怎么做才能對得起父母的恩情？

二、運用多種教學資源，提高學生積極性

隨著信息技術的發展，教學活動的方式也逐漸變得越來越多樣化，其中，多媒體教學以其直觀、形象、便捷的特點，在教學中顯示出它獨有的魅力。在初中語文的教學內容中，包含了許多語文素養方面的知識，如果教師只通過講授的方式進行教學，不僅難以使學生對知識有深刻的理解和印象，還容易使學生感到厭倦，從而產生對學習的排斥心理。利用多媒體的教學方式，可以把抽象性的知識用生動形象的語言表現出來，提升課堂教學的趣味性，讓學生更加容易理解和接受，從而提高教學的效率，促進學生道德觀念與法制觀念的提升。

比如在教學《背影》一節時，如果教師采用講說的方式，那么學生可能會機械地理解知識，處于似懂非懂的狀態，對知識的掌握只停留在理論層面。教師可以采用多媒體的方式，圍繞教學內容，搜集、整理和展示大量的圖片、漫畫、視頻等，豐富學生的感官體驗，激發學生的感性思維，加深學生對于知識的理解和印象，提高教學的效率。

三、采取互動式教學，培養學生興趣

新課改要求教學活動由“以教育者為中心”轉變為“以學習者為中心”，教師不再是單純的知識的傳授者，而是要成為學生學習的促進者和幫助者。教學過程本就是師生進行交流溝通、共同提升和發展的過程，互動式的教學方式可以加強師生之間、生生之間的信息交流部和情感交流，營造出和諧友好的教學氛圍，使學生互相學習、取長補短，從而構建起高質量、高效率的課堂。在具體的教學過程中，教師要根據教學內容的特點和學生的學習特點，靈活運用互動式教學的方式，培養學生的興趣，充分調動學生的積極性，促使學生自發地參與到課堂教學活動中來，從而有效地提高課堂教學的效率。

例如，在教學《背影》一課時，我讓學生進行分組討論，探討在家庭生活中父親是怎樣去關愛你們，為了生活又是怎么打拼的。學生以小組為單位進行積極的討論。在討論結束后，我讓每個小組派一名代表出來總結小組的討論成果，并讓其他的小組進行評價和補充。在這次討論中，學生得出了多種多樣的答案，但共性的是父愛都是含蓄的。這種學生之間互動式的學習方式，是學生集思廣益的過程，能夠對教學內容進行極大地拓展和補充，促進了學生知識水平和綜合素養的共同發展。

初中生正處于身心快速發展的時期，語文教學是學校對學生進行德育的重要途徑，對學生未來的學習和生活都有著重要的影響。教師要不斷提高自身的專業能力，優化教學方式，構建語文高效課堂，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]黃海燕.咬文嚼字：讓初中語文課堂充滿“茶香味”[J].中學語文，2015（33）：76-78.

[2]陶紅.營造氛圍，展示美術課堂的獨特魅力[J].吉林教育，2017（42）：144.

編輯 杜元元