初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

李香玲

摘 要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)“學(xué)困生”明顯偏多，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。主要從三大方面講了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極有效地對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。減少兩極分化，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是值得每一位英語(yǔ)教師進(jìn)行研究，并亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語(yǔ)；尊重；鼓勵(lì)；興趣

學(xué)困生進(jìn)入初中時(shí)，已有好幾年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，在以往的多次英語(yǔ)考試中，他們經(jīng)受過(guò)好多次失敗的打擊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，在心理上也產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。為此，我經(jīng)常利用課間和課后的時(shí)間找他們談心，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題，同他們一起分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，查找他們英語(yǔ)成績(jī)偏差的原因，并且給他們“開(kāi)小灶”，幫他們重新樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，使他們“親其師，信其道”。

一、走近學(xué)困生，從不同方面加以幫助，對(duì)他們進(jìn)行積極有效的轉(zhuǎn)化

1.關(guān)心學(xué)困生，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)

作為學(xué)困生，他們同樣具有上進(jìn)心、自尊心，他們也渴望進(jìn)步。作為教師，要充分了解學(xué)情，具體情況具體對(duì)待，這樣才能逐個(gè)突破。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格比較內(nèi)向、自卑、孤僻，我就主動(dòng)給他們母親般的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)找他們談心，了解他們的具體情況，并在生活上給予力所能及的幫助。還有一些做個(gè)體的家長(zhǎng)，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子，我就主動(dòng)利用課間和課外時(shí)間，幫他們輔導(dǎo)子女的英語(yǔ)。之前在農(nóng)村時(shí)，我有時(shí)把學(xué)生叫到家里，邊做飯邊輔導(dǎo)，不但給他們輔導(dǎo)英語(yǔ)，還和他們談心進(jìn)行思想教育。對(duì)于每位學(xué)困生的情況我盡力去了解。決不把他們當(dāng)作包袱，從不歧視他們，不放縱他們，千方百計(jì)了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好。

注重賞識(shí)教育，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多贊美、少指責(zé)。學(xué)生一旦得到表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。他們獲得的贊美越多，就越希望做得更好。例如：有位學(xué)困生，他比較擅長(zhǎng)“讀”英語(yǔ)，不僅發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)、而且英語(yǔ)讀得特別地道。所以，我事先指導(dǎo)他預(yù)習(xí)新課文中將要學(xué)習(xí)的單詞，然后在英語(yǔ)早讀課時(shí)，我讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)跟讀，這件事情，極大地激發(fā)了這位學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他的英語(yǔ)成績(jī)也慢慢有了提高。作為教師，要懂得對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)與進(jìn)步，及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心、上進(jìn)心，產(chǎn)生榮譽(yù)感。但教師還要提醒他們，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)成績(jī)就驕傲，要再接再厲，由此引導(dǎo)學(xué)困生不斷努力，從而獲取更大的進(jìn)步。

2.多理解、尊重、寬容；多善待、鼓勵(lì)學(xué)困生

中國(guó)有句古話：“親其師，信其道。”師生間的密切關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，作為教師，要盡力去關(guān)愛(ài)學(xué)困生，理解、尊重、寬容、善待他們，拉近與學(xué)困生之間的距離，使學(xué)困生愿意主動(dòng)接近老師，從而加深師生情感，使學(xué)生因喜歡英語(yǔ)老師，而喜歡英語(yǔ)，進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課程。許多事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅與學(xué)生的智力因素有關(guān)，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、習(xí)慣、方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素有關(guān)。教師一定要認(rèn)識(shí)到為人師表的重要性，在任何時(shí)候都要注意自己的言行、情緒，要能做到不急躁，不遷怒學(xué)生，特別是不能使用具有侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言來(lái)攻擊和傷害學(xué)生。學(xué)困生在班級(jí)中因各方面原因也會(huì)受到其他學(xué)生的歧視，在家里有時(shí)也會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。所有這些，都很容易給學(xué)困生造成心理上的壓抑感，從而使學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)困生大多在學(xué)習(xí)上缺乏自信。為了讓他們重樹(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我特殊情況特殊對(duì)待。比如：當(dāng)我看見(jiàn)有些學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不會(huì)立即去責(zé)備他們，而是友善地、主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們，抄完之后要讀會(huì)、背會(huì)，第二天上課要檢查。學(xué)困生看到我這樣做，他們自己也會(huì)認(rèn)識(shí)到，抄作業(yè)的行為是不對(duì)的，所以，他們會(huì)從心底想到，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的問(wèn)題，從而認(rèn)真完成老師布置給他們的任務(wù)。這樣，也達(dá)到了教育、感化學(xué)困生的效果。

有些學(xué)困生，頭腦反應(yīng)比較慢，有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍都理解不了。這時(shí)，我會(huì)不厭其煩地給他們講解，直到他們聽(tīng)懂為止；有時(shí)，我還會(huì)想方設(shè)法將一些英語(yǔ)知識(shí)編成歌謠或順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言幫他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝o(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極的一面，也有積極的一面。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)帶給他們莫大的鼓勵(lì)，激發(fā)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要我們用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)行為，肯定他們一點(diǎn)一滴的努力和進(jìn)步，那么，學(xué)困生就能最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

3.家校聯(lián)合，借助班集體及各種社會(huì)力量幫助學(xué)困生

要想成功轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，大幅度地提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，單靠教師的個(gè)人力量是很難完成的。因此，有效借助集體的力量、家庭的力量是非常重要的。因此，在課堂上我盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如：四人一組或者六人一組，把學(xué)困生分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定一些成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小老師，及時(shí)檢查學(xué)困生的課后學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生也有更多機(jī)會(huì)向比自己優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，我還鼓勵(lì)優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對(duì)進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師，負(fù)責(zé)給他們講解習(xí)題，聽(tīng)寫(xiě)單詞，盯背句型和重點(diǎn)短語(yǔ)，領(lǐng)讀課文等。另一方面，教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用家訪，或者和家長(zhǎng)電話交談等方法與他們密切合作，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的幫助。我堅(jiān)信，只要我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起，無(wú)論是對(duì)學(xué)困生個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)班集體教育教學(xué)工作的展開(kāi)，都將有很大的幫助。

4.通過(guò)為學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是主要的原因。在我對(duì)每位學(xué)困生進(jìn)行了全面了解以后，我開(kāi)始給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），并且督促他們?nèi)?shí)施。我會(huì)經(jīng)常檢查他們的目標(biāo)實(shí)施情況，每次考試后或者隔一段時(shí)間，我就及時(shí)幫助他們修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們的目標(biāo)定得過(guò)高或過(guò)低不切合實(shí)際，就逐一幫助他們更正，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，從而達(dá)到他們自己想學(xué)和愛(ài)學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)打好基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化學(xué)困生的聽(tīng)課意識(shí)

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾形象地比喻說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)困生專心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄儾簧朴谧龉P記。因此教師要教學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記，要對(duì)學(xué)困生的筆記按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)困生記憶力差、知識(shí)掌握不牢固。在教學(xué)中，教師要反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深學(xué)困生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，強(qiáng)化復(fù)習(xí)融入深化教學(xué)中。課后，也要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，通過(guò)做題進(jìn)行練習(xí)鞏固。

4.要求學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)題，讓學(xué)困生獨(dú)自完成，以培養(yǎng)他們的自信心。而對(duì)于那些較難的題，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們找到做題的思路，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，掌握做題技巧，確保他們最終能獨(dú)立完成作業(yè)。

三、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，從最低點(diǎn)起步，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，盡力整合教材，降低教材的難度，精講多練，分類(lèi)操練。課堂上，盡量利用多媒體課件等營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供情景。在課堂上，面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，盡力讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)困生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問(wèn)題，讓他們享受成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。為了使學(xué)困生上課能長(zhǎng)時(shí)間專心學(xué)習(xí)，注意力集中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的參與度，我采用了以下一些方法，如：將單詞學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為填單詞游戲、默寫(xiě)單詞競(jìng)賽；將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為角色扮演情境、實(shí)際生活情境、模擬交際情境等；組織英語(yǔ)歌曲比賽、猜謎比賽、英語(yǔ)故事比賽等，形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.幫助學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)困生，養(yǎng)成帶著目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，遇到難題，可以問(wèn)其他學(xué)生，也可以在課堂上聽(tīng)講時(shí)，注意老師講到的重難點(diǎn)，只要認(rèn)真聽(tīng)、抓重點(diǎn)，就可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)困生，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)記錄下來(lái)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、為日后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)困生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)際上是在教他們正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.督促學(xué)困生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

復(fù)習(xí)鞏固，是幫助學(xué)生解決遺忘問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。課后，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，監(jiān)督他們做到當(dāng)日事當(dāng)日畢，及時(shí)消化吸收。另外，教師還可以當(dāng)面批改學(xué)困生的作業(yè)，這樣，不僅可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、監(jiān)督，還能促進(jìn)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收。同時(shí)，還能幫助他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候，一定要用足夠的愛(ài)心和耐心，理解、尊重他們，多與他們進(jìn)行情感上的溝通交流，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。我相信，只要我們教師采取積極肯定的態(tài)度，結(jié)合學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠持之以恒，學(xué)困生一定會(huì)跳出“困”字，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

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編輯 張佳琪