如何通過情境教學培養學生的語文素養探析

張燕霞

摘 要：小學語文課堂中的情境教學，能夠滿足不同層次學生的不同需求，通過教學方案的設計和教學內容的補充，會取得事半功倍的效果，從而促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。一名優秀的語文教師，必須重視培養學生良好的語文素養，在課堂上創設各種情境，啟發學生思維的創新力與想象力。與此同時，還要學會尊重學生、理解學生、鼓勵學生，給他們更多的體驗機會，這樣遠比一味灌輸指導效果要好得多。學生只有親身體會到了學習的樂趣，情境教學工作才能走向更大的成功，迎來更加美好的明天。

關鍵詞：小學語文；情境教學；語文素養；培養方法

情境教學模式是以學生為中心的，要求教師在教學過程中發揮指導作用，幫助學生優質地完成學習任務，養成良好的探究習慣。在課堂上，教師可以和學生進行溝通，想方設法引導學生選擇感興趣的問題積極思考，從不同的角度或者不同層面出發，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，以生動直觀的場景教學，進一步提高教學的有效性，這是新課改的最新要求，更是學生身心健康成長的有力保障。情境互動的效果越好，后續教學活動的開展越高效，學生語文素養的培養難度越小。

一、嘗試音樂情境創設，培養學生語文素養

新時代背景下，小學語文教師可以嘗試多樣化的教學方法，培養學生的語文素養。通過創設音樂情境，選擇適合學生、能被學生充分接受的授課方式，緊抓教材中的重點、難點、關鍵點內容詳細講解，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力。音樂氛圍的構建，對于學生領悟語言、活躍思維、探索未知而言具有一定的促進作用。比如，在教學《地震中的父與子》一課時，可以播放歌曲《父親》營造良好的學習氛圍；引出主題“父愛”后，要求學生帶著感情朗讀課文，并且思考：文中主要是講了誰？在大地震中他們之間發生了什么事？增進學生自主閱讀、獨立探究的積極性，同時，引導學生在理解詞句的過程中，積累語言，豐富詞匯量。這樣的情感熏陶，不但提高了教學的質量，而且也教育了學生如何去感受父母的愛，又如何去回報父母的愛。音樂情境的創設目的達到了，后續活動計劃的實施才會變得異常高效。

二、主動聯系現實生活，培養學生語文素養

大多數文學作品來源于現實的生活，而創設生活情境的關鍵在于激發學生的探究興趣、培養學生的想象能力。所以，增加學生的生活體驗，就是語文情境教學和學生素養培養的最佳途徑。把學生比較熟悉的生活內容與所學課文聯系起來，從感性認識上升為理性認識，不僅教學的效果會很好，學生也不會產生嚴重的抵觸情緒，無形中還減輕了教師的教學負擔。比如，在教學《童年的發現》這篇課文時，教師可以引導學生入情入景地朗讀課文，準確把握課文內容后，去感受人物特點，體會思想感情；或者，教師可以預留下充足時間，鼓勵學生熟讀課文后，提出要點問題：（1）“我”發現了什么？（2）看了作者的經歷你有什么感想？（3）你的童年有什么發現嗎？用筆寫一寫。一方面優化了閱讀教學，另一方面結合了寫作指導，讀寫結合情境中，使學生深刻領悟了課文精華，充分豐富了學生的內心世界。再如，在教授《北京的春節》一課時，不妨讓學生回憶一下往年的春節是怎樣過得，同時啟發學生：“你喜歡過春節嗎？”“你過得春節與‘北京的春節有什么不同之處或者相似的方呢？”借助現實情境培養語文素養，快速提升了學生認知的水平，課堂還因此煥發了新的活力，學習變得樂趣無窮，教學也變得輕松自在。

三、畫面再現課文情境，培養學生語文素養

高年級的學生，他們都喜歡在情境中鑒賞美的事物，創造美的畫面。現代科技不斷進步，多媒體教學模式的構建顯得至關重要。在潛移默化中培養學生的語文素養，必須借助圖畫情境再現，啟迪學生思維，打開智慧之門。使抽象內容直觀化、相關概念形象化，把“要我學”變為“我要學”，這樣的教學不僅獨具時代的意義，更有助于語文教學工作可持續發展目標的實現。比如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我借助多媒體設備展示了視頻課件，主要內容是：大年夜里，一個美麗的小女孩，赤著腳在風雪彌漫的街頭賣火柴的情景。直觀地感受，激發了學生的興趣。后來，我又告訴了學生一個悲傷的結局，小女孩被凍死了，學生們對此表示十分震驚，緊抓契機拓展教學，情境中感受、情境中思考、情境中互動，很好地達成了語文素養的培育目標。

總而言之，小學語文教師要采用多樣化的教學策略，組織個性化的課堂活動，引導學生在情境中學習知識，思考問題，進而實現語文素養的全面發展，綜合能力的快速提高。

參考文獻：

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編輯 張佳琪