關(guān)于小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法略談

董策榮

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想品德的重要時(shí)期，此時(shí)的德育起著關(guān)鍵的作用，這就需要充分發(fā)揮小學(xué)班主任老師的引導(dǎo)意義。立足于小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合目前教學(xué)方法中存在的問題并基于此提出相應(yīng)的解決策略，以期能夠讓小學(xué)生更好地掌握德育知識(shí)的內(nèi)在含義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

小學(xué)階段作為德育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段運(yùn)用激勵(lì)方法能夠起到提升學(xué)生品格的作用，同時(shí)有利于學(xué)生形成較好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。新時(shí)代的小學(xué)教育以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)理念向注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要小學(xué)班主任在教學(xué)過程中多增加德育的教學(xué)方法，因此加強(qiáng)研究小學(xué)生德育教學(xué)的理念便是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。

一、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的現(xiàn)狀

班主任在小學(xué)教學(xué)過程中往往擔(dān)任著管理班級(jí)事務(wù)的重要任務(wù)，不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何做人處事以及學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生能夠更好地在思想、素質(zhì)、知識(shí)以及德行等方面都得到全面的鍛煉。小學(xué)班主任的德育任務(wù)相對(duì)較多而且課時(shí)較少，多數(shù)情況下講解德育知識(shí)的教學(xué)方法相對(duì)枯燥，講課內(nèi)容過于單一，并缺乏與當(dāng)今課程改革以及學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)新之處。此外，多數(shù)班主任老師在德育課堂上存在僅僅拘泥于傳統(tǒng)教材的現(xiàn)象，學(xué)生所學(xué)的德育知識(shí)也局限于應(yīng)試的考試內(nèi)容，這些因素都直接影響著班主任對(duì)小學(xué)生德育的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法

1.充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用

激勵(lì)方法是指在教學(xué)的管理過程中使用“激勵(lì)”的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)地指出學(xué)生錯(cuò)誤及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方法。顧名思義，激勵(lì)方法富含激發(fā)和鼓勵(lì)之意，還包含運(yùn)用教育心理學(xué)和教育理論的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教育方式。小學(xué)班主任在德育的講課過程中需要?dú)w納與小學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)新方法，通過引入有趣的德育知識(shí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以讓學(xué)生講述自己幫助他人的故事，可以是一起做作業(yè)，也可以是一起做海報(bào)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該采取提升自身素質(zhì)以及增加知識(shí)儲(chǔ)備量的方式，多多引導(dǎo)學(xué)生參與德育知識(shí)的課堂教學(xué)。同時(shí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的天性，在研究小學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)營造出更加自由的學(xué)習(xí)氛圍。通過充分發(fā)揮德育小學(xué)班主任的作用，讓學(xué)生增加德育知識(shí)的閱讀量。諸如，班主任需要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度，給學(xué)生講解清楚《小學(xué)生行為守則》的具體內(nèi)容。班主任還可以鼓勵(lì)平時(shí)表現(xiàn)好同學(xué)，讓他們帶動(dòng)表現(xiàn)一般的同學(xué)，最終讓學(xué)生能夠一起遵守《小學(xué)生行為守則》并約束學(xué)生自己在課堂上的表現(xiàn)。

2.小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)營造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

德育多數(shù)使用口語交際的方式，因口語交際具有情境性和互動(dòng)性等方面的特征，具有激發(fā)學(xué)生口語興趣的作用，老師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的主題情境劇進(jìn)行表演。通過一個(gè)同學(xué)與其他同學(xué)具有活潑的語言描述，開展與學(xué)生日常生活相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的興趣。小學(xué)班主任可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)的實(shí)際教學(xué)情況，了解學(xué)生的年齡、性格特征與愛好等方面，開展適合學(xué)生情況的綜合德育活動(dòng)。此外，老師還要靈活地選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)出諸如買賣東西以及與朋友之間的友善相處與小學(xué)生相符合的德育知識(shí)。比如，班主任老師可以鼓勵(lì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，給學(xué)生記小紅花或者小卡片，讓學(xué)生到講臺(tái)上講述自己撿到東西及時(shí)上交的體會(huì)，讓學(xué)生感覺到自己不僅應(yīng)該好好努力學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)會(huì)幫助其他人。

3.因材施教，運(yùn)用激勵(lì)教育的方式

如何能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)方法為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既快樂學(xué)習(xí)又能完成既定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果，正是班主任在德育過程中需要思考的問題。老師需要采用個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，也就是與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，這恰恰是因材施教的本質(zhì)。一方面，老師需要充分利用德育的課堂，尋找與學(xué)生日常生活相關(guān)的方面來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的興趣。因此，老師利用多種方式喚醒學(xué)習(xí)德育知識(shí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與發(fā)散性思維。諸如，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行些鼓勵(lì)、表揚(yáng)式的教育，盡量不要批評(píng)學(xué)生，將批評(píng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v道理。同時(shí)，班主任對(duì)于在校園內(nèi)撿拾到物品的學(xué)生應(yīng)該予以表揚(yáng)，讓學(xué)生說說自己為什么想把物品上交到老師，這樣便于其他同學(xué)能夠更好地理解拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，小學(xué)班主任可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)德育知識(shí)的心得體會(huì)。比如，以開展班會(huì)的形式讓不同班級(jí)的學(xué)生到臺(tái)上講述自己家庭里關(guān)于孝順父母的事情，通過一件件生活上中的細(xì)小事情喚起學(xué)生的德育意識(shí)。總之，班主任在德育教學(xué)過程中應(yīng)該用生動(dòng)的故事闡釋對(duì)于德育知識(shí)的理解，并讓學(xué)生分組講述德育故事。此外，班主任可以運(yùn)用肢體語言激勵(lì)學(xué)生，可以通過真誠的微笑、肯定的眼神或者身體的不同種動(dòng)作以及神態(tài)等傳達(dá)鼓勵(lì)的思想。

三、結(jié)論

在小學(xué)階段重視德育，通過發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用來增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。同時(shí)，此種教學(xué)方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周活新.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法[J].課程教育研究，2016（2）：198-199.