生活化教學在小學道德與法治教學中的運用

程云鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學生的道德與法治教學也越來越重視。小學生道德與法治教學的主要目的就是要加強對小學生道德素質的培養，對道德和法律常識有一個基礎的了解，并能夠對自己的言行有一個約束，為培養其成為高素質人才奠定基礎。因此，小學階段的道德與法治教學不應當只重視對其基礎知識的培養，還應當引導學生回歸社會，運用所學知識解決生活中遇到的實際問題。

關鍵詞：道德與法治；生活化；教學策略

自2016年起，小學義務教育中一、二年級品德與生活便被更換為道德與法治，更改后的教材內容與學生的生活更加貼近。這就要求小學道德與法治教師要將生活化的教學理念融入每一個教學環節中去，讓學生獲得親身的體驗與感受。著名教育學家陶行知曾說“生活即教育”，因此，我們只有將教學與學生的生活融合起來，才能實現新課改的教學目標與育人目標。本文通過對生活化教學在小學道德與法治教學中的運用方式來進行探究，希望對廣大一線教師的相關教學有所裨益。

一、充分運用多樣化的教學方式，促進生活化教學的實現

運用合適的教學方法不僅能夠提高教學質量，更是實現生活化教學的根本手段。根據不同的教學內容與教學環節，我們可以從以下教學方法著手，促進教學生活化目標的實現。

1.討論交流法

在道德與法治的課堂教學過程中，教師根據所要教學的內容提出問題，然后組織學生以小組或者集體討論的形式圍繞問題展開探討。在對問題的設計過程中，我們要充分利用易于激發學生討論積極性的生活化素材，引導和啟發學生積極地投入到討論中去。比如，在教學《課間十分鐘》時，我們可以引導學生觀看一個視頻：叮鈴鈴下課了，很多小朋友在一起打乒乓球，由于乒乓球案數量有限，很多小朋友都在排隊輪流玩，這時有一個小朋友特別愛玩乒乓球，規定時間到了還依然在玩。然后向學生提出問題：視頻里的小朋友這種做法對不對？我們在玩耍時有沒有出現過這種情況？于是學生展開了激烈的討論，使他們在討論的過程中樹立正確的觀念，學會與人分享。

2.情境渲染法

在教學中，我們要善于為學生營造生活化的教學情境，引導學生置身情境之中設身處地地去思考、感悟。我們可以充分利用多媒體技術的直觀性與生動性，為學生營造一個身臨其境的情境體驗。比如在教學《上學路上》一課時，為了使學生形成自我保護意識與安全意識，認識常見的交通標志，我們可以運用多媒體技術與斑馬線道具相結合，為學生創設一個過馬路的教學情境，對學生展開“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規則，從而使學生加深對交通信號燈的印象，增強他們遵守交通規則的意識與自我保護的意識。

3.故事喻理法

小學生天生愛聽故事，在課堂教學中我們可以通過一些生動形象的故事為學生講述一些抽象化的道德與法治理念，使學生在聽故事的過程中受到一定的啟發與思考，促進教學目標的實現。比如在教學《吃飯有講究》一課中，我們可以通過為學生講述《孔融讓梨》的故事，使學生懂得講文明、懂禮貌作為中華民族的傳統美德，我們應當時刻遵守，養成一個良好的習慣，做一個講文明懂禮貌的好孩子。

二、開展豐富多彩的實踐活動，豐富學生的生活化體驗

將課外教學方式有效地融合進道德與法治的教學中，不僅能夠極大地激發學生的學習積極性，還能實現理論知識與教學實踐的完美結合，促進學生道德素養的提升。首先在生活化的課堂學習結束之后，我們要引導學生將所學知識運用到實際生活中去，通過創設多種多樣的生活實踐活動讓學生在親身經歷中加深自己對所學知識的感悟。比如在教學《我們的校園》時，在課堂結束之后，我們可以組織學生對學校進行參觀，了解學校的建筑和班級設置，并培養他們愛護學校的意識。我們可以帶著孩子們來到學校的草坪、花壇之中，通過帶領他們一起為花草澆水、除草，設置各種各樣的愛護花草樹木的標語等，樹立他們愛護花草樹木的意識，認識到愛護花草樹木是一種公益行動，從而培養他們熱愛自然、尊重生命的意識。其次，在開展校外實踐活動時，我們還要尋求與家長的良好配合，充分借助家庭教育的強大力量。因為小學生最主要的生活場所還是家庭，《道德與法治》中的很多課程也與他們的家庭生活息息相關。比如在教學《別傷著自己》《早睡早起》時，只有在生活中通過家長的有力監督才能使學生在課堂中所學知識落實到實際生活之中。最后，我們還可以通過開展豐富多彩的社會實踐活動來促進學生綜合素養的提升，比如組織學生開展春游活動，為敬老院的老人們送去歡聲笑語等活動，增加學生對社會、環境的認識，培養孩子們的愛心等。

總之，小學道德與法治作為新課程改革背景下的一門以兒童生活為基礎的綜合性活動課程，對于培養學生的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀有著非常重要的作用。作為教師，我們要將課堂教學內容與學生的生活實踐充分結合起來，運用多種教學方式，開展豐富多彩的教學實踐活動，構建一個高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]王珊珊.思想品德課生活化教學探究[D].錦州：渤海大學，2016：17.

[2]張英.將課程“生活化”，讓學生愛上道德與法治[J].學周刊，2018（4）：133-134.

編輯 溫雪蓮