綜合實踐課程中的德育

王勇

摘 要：在課程教學(xué)中倡導(dǎo)落實立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)科課程和德育相結(jié)合，培養(yǎng)既具有學(xué)科知識和技能，又具備基本道德素養(yǎng)的學(xué)生。課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合實踐活動的豐富多彩，是學(xué)校綜合實踐課程落實“立德樹人”這一根本任務(wù)的有效途徑和載體。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；理論與實踐；立德樹人

目前，在課程教學(xué)中倡導(dǎo)落實立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)科課程和德育相結(jié)合，將具備基本道德素養(yǎng)放在培養(yǎng)目標(biāo)第一位，同時具有學(xué)科知識和技能，也是課程教學(xué)的重要任務(wù)。德育的范疇很廣，既包括知識概念和技能，又包括情感態(tài)度與價值觀方面的教育。豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合實踐活動，是綜合實踐課程落實立德樹人的有效途徑和載體。在綜合實踐課程中，對學(xué)生進行德育主要包括文明禮貌、愛國愛家、理想信念、美德養(yǎng)成、集體意識、法治觀念、環(huán)境意識、創(chuàng)新實踐、服務(wù)社會。那么，如何在綜合實踐課程中滲透德育，落實立德樹人根本任務(wù)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，下面談?wù)勎业囊稽c建議。

一、基于學(xué)生生活經(jīng)驗，滲透德育

綜合實踐課程是基于學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活現(xiàn)狀，能夠利用具備的知識技能，綜合解決問題，體現(xiàn)生活和經(jīng)驗對學(xué)生發(fā)展價值的一門綜合性和實踐性課程。在各個學(xué)段的綜合實踐課程中，德育的編寫理念都貫穿在教材中。利用綜合實踐教材內(nèi)容，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠更好地滲透德育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，《認識水》一課，學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)認識了水，對水的物理特性有了比較全面的認識，因此，在教授這一課時，可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和有關(guān)水的前概念，喚醒學(xué)生對水的認識。同時，結(jié)合學(xué)生平時對有關(guān)水的現(xiàn)象的觀察和了解，向?qū)W生介紹“水資源”的概念，通過比較觀察到的“各種顏色”的水，借助生活中了解到的一些現(xiàn)象，對學(xué)生開展德育，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、動腦動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。甚至有學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到制造“水”，服務(wù)于社會，服務(wù)于人類。這樣的開放性教學(xué)，都是基于對學(xué)生前概念的了解，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗意識，從而有效滲透德育。

二、親身體驗感悟，滲透德育

俗話說：“言傳不如身教。”的確，教師的言語教育力量，抵不過教師的行為感染力。在綜合實踐課程中，滲透德育也同樣如此。讓學(xué)生在開放的情境中動手操作，動手實踐，親身體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠綜合運用課堂中的知識和技能解決生活中的實際問題，這才是綜合實踐課程中德育的價值。比如，《關(guān)愛老人，從我做起》一課，在平日的教育教學(xué)中，我們會向?qū)W生灌輸“尊老愛幼”“尊師重教”的道理，學(xué)生頭腦中也建立起這樣的認知。有了這樣的認知基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中開展“走訪調(diào)查”，讓學(xué)生走進社區(qū)、敬老院，了解老人的需求，知道老人需要什么，學(xué)生才意識到這才是關(guān)愛老人的第一步。有了親身體驗，學(xué)生眼見為實，無需過多地闡述大而空的道理，德育已經(jīng)潤物細無聲地走進學(xué)生的內(nèi)心。遵循這樣的活動設(shè)計理念，學(xué)生親身體驗一系列的實踐活動，比如到社區(qū)老人活動中心幫助打掃衛(wèi)生，給老人表演節(jié)目……才能真正體現(xiàn)德育的價值，學(xué)生核心素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)才會有所提升。

三、理論與實踐相結(jié)合，滲透德育

只有具備深厚的理論功底，才能更好地為實踐服務(wù)，沒有親身實踐體驗的機會，德育理論只能是紙上談兵。在綜合實踐課堂中，既要有理論引領(lǐng)，又要有課堂內(nèi)外的親身實踐。在切身的實踐過程中，教師適時滲透德育，才能讓學(xué)生在體驗中感知德育的價值。比如，《我是小小發(fā)明家》一單元，通過學(xué)生自己搜集資料，教師提供發(fā)明家的故事，學(xué)生展示交流并講述發(fā)明家的故事，了解發(fā)明家是怎樣取得成功的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過嘗試做計劃、按照計劃完成活動，從中體驗成功的樂趣。這個過程中，促使學(xué)生認識有序、認真、嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和良好的做事習(xí)慣的重要性，感悟德育的價值。

教育家馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睕]有愛，就沒有教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，思想道德占了首位，這充分說明了德育在教育教學(xué)中的重要性。綜合實踐課程是一門必修課程，是一門需要教師、學(xué)生實踐研究和學(xué)習(xí)的課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的實踐性課程。提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，是目前重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。如何在綜合實踐課程教學(xué)中滲透德育，需要教師德育理念的引領(lǐng)和實踐的指導(dǎo)，需要教師在綜合實踐課程中設(shè)計和運用德育開展教學(xué)活動。同時，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是需要時間的，我們只有認識到其重要性，在平時的教育教學(xué)中才能主動滲透德育，最終才能實現(xiàn)綜合實踐課程的教育價值。

參考文獻：

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[2]傅道春.新課程中老師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 馮志強