綜合實踐課程中的德育

王勇

摘 要：在課程教學中倡導落實立德樹人根本任務，將學科課程和德育相結合，培養既具有學科知識和技能，又具備基本道德素養的學生。課內外、校內外綜合實踐活動的豐富多彩，是學校綜合實踐課程落實“立德樹人”這一根本任務的有效途徑和載體。

關鍵詞：綜合實踐；理論與實踐；立德樹人

目前，在課程教學中倡導落實立德樹人根本任務，將學科課程和德育相結合，將具備基本道德素養放在培養目標第一位，同時具有學科知識和技能，也是課程教學的重要任務。德育的范疇很廣，既包括知識概念和技能，又包括情感態度與價值觀方面的教育。豐富多彩的課內外、校內外綜合實踐活動，是綜合實踐課程落實立德樹人的有效途徑和載體。在綜合實踐課程中，對學生進行德育主要包括文明禮貌、愛國愛家、理想信念、美德養成、集體意識、法治觀念、環境意識、創新實踐、服務社會。那么，如何在綜合實踐課程中滲透德育，落實立德樹人根本任務呢？結合教學實踐，下面談談我的一點建議。

一、基于學生生活經驗，滲透德育

綜合實踐課程是基于學生的直接生活經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活現狀，能夠利用具備的知識技能，綜合解決問題，體現生活和經驗對學生發展價值的一門綜合性和實踐性課程。在各個學段的綜合實踐課程中，德育的編寫理念都貫穿在教材中。利用綜合實踐教材內容，喚醒學生的生活經驗，能夠更好地滲透德育，提升學生的道德素養。例如，《認識水》一課，學生在科學課上已經認識了水，對水的物理特性有了比較全面的認識，因此，在教授這一課時，可以充分調動學生的生活經驗和有關水的前概念，喚醒學生對水的認識。同時，結合學生平時對有關水的現象的觀察和了解，向學生介紹“水資源”的概念，通過比較觀察到的“各種顏色”的水，借助生活中了解到的一些現象，對學生開展德育，培養學生留心觀察、動腦動手的好習慣，提高學生保護環境的意識。甚至有學生創造性地聯想到制造“水”，服務于社會，服務于人類。這樣的開放性教學，都是基于對學生前概念的了解，充分利用學生的經驗意識，從而有效滲透德育。

二、親身體驗感悟，滲透德育

俗話說：“言傳不如身教。”的確，教師的言語教育力量，抵不過教師的行為感染力。在綜合實踐課程中，滲透德育也同樣如此。讓學生在開放的情境中動手操作，動手實踐，親身體驗，充分發揮學生的想象力，提高學生的創造性思維，使學生能夠綜合運用課堂中的知識和技能解決生活中的實際問題，這才是綜合實踐課程中德育的價值。比如，《關愛老人，從我做起》一課，在平日的教育教學中，我們會向學生灌輸“尊老愛幼”“尊師重教”的道理，學生頭腦中也建立起這樣的認知。有了這樣的認知基礎，在課堂教學中開展“走訪調查”，讓學生走進社區、敬老院，了解老人的需求，知道老人需要什么，學生才意識到這才是關愛老人的第一步。有了親身體驗，學生眼見為實，無需過多地闡述大而空的道理，德育已經潤物細無聲地走進學生的內心。遵循這樣的活動設計理念，學生親身體驗一系列的實踐活動，比如到社區老人活動中心幫助打掃衛生，給老人表演節目……才能真正體現德育的價值，學生核心素養中的道德素養才會有所提升。

三、理論與實踐相結合，滲透德育

只有具備深厚的理論功底，才能更好地為實踐服務，沒有親身實踐體驗的機會，德育理論只能是紙上談兵。在綜合實踐課堂中，既要有理論引領，又要有課堂內外的親身實踐。在切身的實踐過程中，教師適時滲透德育，才能讓學生在體驗中感知德育的價值。比如，《我是小小發明家》一單元，通過學生自己搜集資料，教師提供發明家的故事，學生展示交流并講述發明家的故事，了解發明家是怎樣取得成功的，在此基礎上，學生通過嘗試做計劃、按照計劃完成活動，從中體驗成功的樂趣。這個過程中，促使學生認識有序、認真、嚴謹的態度和良好的做事習慣的重要性，感悟德育的價值。

教育家馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”沒有愛，就沒有教育。新課程標準把德育放在十分重要的地位，思想道德占了首位，這充分說明了德育在教育教學中的重要性。綜合實踐課程是一門必修課程，是一門需要教師、學生實踐研究和學習的課程，是一門理論與實踐相結合的實踐性課程。提升學生的道德素養，是目前重要的教育教學目標之一。如何在綜合實踐課程教學中滲透德育，需要教師德育理念的引領和實踐的指導，需要教師在綜合實踐課程中設計和運用德育開展教學活動。同時，道德素養的培養和提升是需要時間的，我們只有認識到其重要性，在平時的教育教學中才能主動滲透德育，最終才能實現綜合實踐課程的教育價值。

參考文獻：

[1]李臣.活動課程研究[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]傅道春.新課程中老師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

編輯 馮志強