文化自信背景下高職院校文化創新發展研究

[摘要]高職院校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅定文化自信，加強文化創新。文章提出了文化自信背景下高職院校文化創新發展體系構建：端正文化認識，樹立高職文化自信;尊重文化，增強高職文化自覺;突出高職特色，塑造特色鮮明的行業企業文化;加強高職專業文化建設;構建以社會主義核心價值觀為引領的高職精神文化;以學生為中心，實施立德樹人工程和師德師風工程;完善體制機制，建設高職院校制度文化;實施全方位文化育人。

[關鍵詞]文化自信 ?高職院校 ?文化創新發展

[作者簡介]賈新華（1976- ），男，河南淇縣人，深圳職業技術學院，副教授，碩士。（廣東 ?深圳 518055）

[課題項目]本文系2017年度教育部職業院校文化素質教育指導委員會教育科研課題“高職院校特色校園文化建設研究”（課題編號：WH2017ZD08）和2018年度深圳市哲學社會科學“十三五”規劃課題“高職院校文化創新發展研究”（課題編號：SZ2018D004）的研究成果。

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）12-0045-06

習近平總書記在黨的十九大報告中強調，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。同樣，高職院校文化作為高職院校的核心和靈魂，是高職院校的生命力所在，也是新時代背景下高職教育改革和發展的必然追尋。因此，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，研究文化自信背景下高職院校文化創新發展，對加強高職院校內涵建設、促進高職院校健康可持續發展具有重要意義。

一、文化自信與高職院校文化

堅定中華民族文化自信，就要全面了解、深刻認識五千年來中華民族的發展道路和文化內涵，對中華優秀傳統文化進行深入研究和系統總結;就要大力弘揚中華優秀傳統文化，不斷增強傳統文化的影響力和感召力。推動中國文化走向創新，就是要不斷推動中國文化走向創造性轉化與創造性發展。立足文化自信、推動文化創新，根本目的在于為中國和世界貢獻中國智慧，提出中國方案。高職教育作為高等教育和職業教育的融合體，在促進區域經濟社會和產業發展中具有重要作用。高職教育的辦學模式和特點決定了高職院校文化在具備一般文化特征的基礎上，還具有職業特色、行業特色、企業特色和區域特色等特性。

1.文化自信是新時代高職院校創新發展的驅動力。文化自信作為一種理性的精神品質，對新時代高職教育創新發展意義重大。我國高職院校經過二十多年的發展，由小到大、由大到強，逐漸成為我國高等教育的半壁江山，成為支撐經濟社會和產業發展不可或缺的重要力量。新時代背景下，高職院校要進一步堅定文化自信，突出高職院校文化特色，大力加強文化育人功能的發揮，以文化引領高職教育應用技術技能型人才培養。特別是高職院校要努力培育自己的核心文化和特色文化，使文化自信成為新時代背景下高職院校創新發展的驅動力。

2.文化自信是新時代高職院校創新發展的精神源泉。“大學精神”是大學自身存在和發展過程中形成的具有獨特氣質的精神文明成果，是科學精神的時代標志和具體凝聚，也是整個人類社會文明的高級形式。“大學精神”的本質特征可以概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神等。新時代背景下，隨著經濟社會的發展，高職院校面臨知識經濟的機遇、挑戰和考驗。建設高職院校“大學精神”，不僅是新時代背景下高職院校健康可持續發展的需要，也是人類社會文明進步的需要。高職院校在快速發展進程中，要進一步堅定文化自信，發揚創造精神和“工匠精神”，凝聚和形成自身獨特的文化品格，緊緊圍繞高素質、應用技術技能型人才培養的根本目標，堅持以發展為第一要務、人才為第一資源、創新為第一動力，培育特色鮮明的高職院校文化，以高度的文化自信和文化自覺為高職院校創新發展提供源源不斷的精神動力。

3.新時代高職院校文化發展的理念創新。高職院校文化是高職院校在辦學實踐過程中積淀并形成共識的一種價值體系，包括價值觀念、辦學思想、行為規范等，主要表現為物質文化、精神文化、制度文化等層面，具有與傳統綜合型、學術型、研究型大學文化相區別且個性鮮明的特質。一般而言，高職院校文化在理解上有廣義和狹義之分。廣義的高職院校文化是指具有高職教育精神特質的文化類型;狹義的高職院校文化是指高職院校的學校文化，也就是我們通常所說的高職文化。新時代背景下，高職院校要實現轉型發展，就必須堅定文化自信和文化自覺，而理念先導是必經之道，這就需要高職院校文化進行理念創新。

二、當前高職院校文化存在的主要問題

1.缺乏文化積淀和文化自信。相對于普通高校，高職院校發展時間較短，并且發展初期由于特定的歷史條件往往更加注重院校規模和發展速度，所以缺乏穩固的文化根基和厚重的文化積淀，以及對高職教育獨特的人才培養模式和理念的系統研究，而這些需要在實踐過程中不斷摸索。因此，高職院校要在發展過程中逐漸塑造和凝練自己獨特的文化品牌，勇于擔當，敢于創新，不斷堅定文化自信，增強文化自覺。

2.重視物質文化建設，忽視精神文化建設。高職院校文化主要包括物質文化、精神文化和制度文化等層面，其中精神文化是院校文化的核心和靈魂。精神文化主要包括院校的歷史文化、作風和傳統，校風、教風、學風以及師生的世界觀、價值觀等。近些年來，高職教育對促進區域經濟社會和產業發展發揮了重要作用，做出了重大貢獻，社會對高職教育的認可度越來越高，國家對高職教育的支持力度也越來越大。但是，高職院校發展初期規模擴張迅速，絕大部分院校建設的重點在硬件上，往往重視物質文化建設，忽視精神文化建設，導致大學精神文化缺失，學校特色不夠鮮明，跟不上新時代背景下高職院校內涵發展和可持續發展需要。“有高樓無文化、有大樓無大師”等現象，表明文化已成為制約高職教育可持續發展的一大短板。因此，精神文化建設和文化素質教育勢在必行。

3.重視技能本位教育，忽視文化素質培養。文化素質是高校校園文化凝練的精神成果，是師生共同的價值追求與行為規范。高職院校以培養高素質、應用技術技能型人才為根本目標，重視技術技能教育，將主要精力花在了專業實踐能力培養等環節。部分高職院校單一強調學生技能訓練，重職業教育和職業技能培養，輕人文教育和文化素質培養;重“能工巧匠”培養，輕“工匠精神”培養;重“工具人、機器人”培養，輕“文化人、職業人”培養。這些教育失衡的不良現象導致文化育人與技能教育割裂，技術技能型人才的文化素養與新時代產業轉型升級背景下現代產業發展對人才的需求之間存在較大差距。

4.文化活動流于形式，缺乏高職特色。校園文化反映著一所院校的文化氣質和精神品格。從教育類型和功能來看，高職院校校園文化活動開展應凸顯高職辦學特色，更好地發揮文化育人和實踐育人功能。隨著我國高職教育由規模擴張向內涵發展轉變，對高職院校文化創新發展提出必然要求，特色文化是高職院校文化自信和文化自覺的必然選擇。當前，高職院校文化缺乏職業性、區域性、行業性等特色，部分高職院校甚至沒有自身明確的校園文化，“跟風、隨大流”現象明顯。高職院校校園文化活動作為文化建設的載體，在形式、內容和內涵等方面存在諸多問題。例如，對高職教育特點、特色和使命把握不準，對高職學生特點契合不夠，在培養學生文化素養等方面準備不足，以及趣味性、娛樂性活動占主流，不能真正反映高職教育人才培養特色。

5.文化建設與“產教融合、校企合作”理念融合不夠。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）（以下簡稱《意見》）將產教融合作為促進經濟社會協調發展、加快人才培養結構調整、促進教育和產業聯動發展、全面提高教育質量的重要舉措。高職教育作為一種特殊的高等教育形式，產學研結合是發展的必由之路。當前，高職院校大多仍然沿用傳統高校教育教學模式，學科鏈、人才鏈和產業鏈脫節現象嚴重，重基礎研究、輕應用研究和科技成果轉化，與高職院校固有的文化精髓不匹配。因此，高職院校文化創新發展必須深刻領悟高職院校文化精髓，文化建設必須體現足夠的職業性、應用性、行業性。特別是隨著新時代背景下改革開放和產業轉型升級的不斷深入，高職院校辦學模式和文化建設必須跟上形勢要求，與行業企業深度融合。辦學特色要“回歸行業”，校園文化要融入更多的行業企業元素，提升產教融合、校企合作的文化力，構建深化產教融合、校企合作的文化基礎，而這些恰恰是當前高職院校文化建設最薄弱的環節。因此，高職院校文化建設融合“產教融合、校企合作”理念迫在眉睫。

三、文化自信背景下高職院校文化創新發展體系構建

1.端正文化認識，樹立高職文化自信。發達國家職業教育形成了相對成熟和富有特色的辦學模式和文化，積累了寶貴經驗。同時，在知識經濟時代背景下，發達國家也在對原有模式進行改革創新，如英國的BTEC模式（the business and technology education council）、澳大利亞的TAFE模式（technical and further education）、德國的雙元制模式（the German dual system）等。二十多年來，我國高職教育經歷了從規模擴張到內涵發展的發展歷程，在學習國外先進職業教育辦學經驗的基礎上，逐漸摸索出一套相對完善的人才培養模式，高職院校文化正在形成。

高職院校文化是學校的核心和靈魂，師生和社會各界要端正對高職院校文化的認識，塑造重視文化、凝聚文化、愛護文化、傳承文化的濃厚氛圍，增強高職文化自信，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立充滿朝氣和活力、富有高職特色的文化品牌，以文化引領高職教育改革和發展。努力營造改革創新、干事創業、充滿行業和職業特色的文化氛圍，充分認識高職教育對區域經濟社會和產業發展做出的貢獻，增強高職教育的自豪感和成就感，堅定高職文化自信，以改革創新的精神、嶄新的姿態和奮發有為的工作作風推動高職教育事業健康可持續發展。

2.尊重文化，增強高職文化自覺。高職文化自覺是高職院校師生對文化的覺悟、覺醒。高職院校師生要高度重視文化在院校改革發展和人才培養中的作用，樹立核心文化意識，尊重文化，維護文化尊嚴，增強文化自覺，積極推進文化傳承與創新。高職院校要實現內涵發展和可持續發展，就應充分認識文化自覺的重要意義，積極加強院校與行業之間、院校與企業之間、院校與院校之間、院校與政府之間的文化交流與融合。高職院校要探索特色文化發展道路，打破傳統思維模式，構建特色鮮明的物質文化、精神文化、制度文化、行業文化和行為文化，以高度的文化自覺推動學校創新發展，不斷增強綜合競爭力，不斷提高服務區域經濟社會和產業發展的能力。

3.突出高職特色，塑造特色鮮明的行業企業文化。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。《意見》明確提出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。深化產教融合的主要目標是逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用十年左右時間，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。《教育部關于充分發揮行業指導作用 ?推進職業教育改革發展的意見》（教職成〔2011〕6號）提出，行業是建設我國現代職業教育體系的重要力量，強化行業指導是職業教育提升服務能力的重要保證。鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節，實現專業與產業、企業、崗位對接。

高職教育的職業教育屬性，決定了高職院校文化必須與行業企業文化對接和融合。高職院校要吸收行業企業優秀文化元素，培育行業企業文化鮮明、大學精神彰顯的院校文化。一是堅持教學過程與生產過程對接，專業課程內容與職業標準對接。將行業職業道德、行為規范、價值追求等納入人才培養體系，融入課堂教學，塑造行業文化氛圍，培養學生良好的行業文化底蘊。二是主動吸納行業企業文化精髓。校園文化活動滲透行業企業先進文化理念，為學生提升職業道德、規范行業行為創造環境。院校加大與一流行業企業合作，將行業企業先進文化引進校園，強化行業企業文化建設和“工匠精神”培養。從理論教學、實習實訓、頂崗實習和企業實踐等各個維度，突出高職特色，構建行業企業文化建設體系，營造濃厚的行業企業文化氛圍。充分發揮文化育人作用，促使學生在行業企業文化氛圍中學習成長，收獲感悟，增強以文化人、“潤物細無聲”的效果。

4.加強高職專業文化建設。專業文化作為高職院校文化創新發展體系的重要內容，是專業建設和課程改革的核心和靈魂，在培養學生職業能力和職業素養、促進高職院校內涵發展上具有特殊的作用。新時代背景下，加強高職專業文化建設，要進一步深化產教融合、校企合作理念，建設與產業文化對接的專業文化，克服教育與產業“兩張皮”現象，促進專業建設與產業轉型升級相匹配，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系。高職院校要突出特色和優勢，大力發展智能制造、高端裝備、新一代信息技術、新能源、新材料以及數字創意、電子商務等產業緊缺學科專業，為區域經濟社會和產業發展提供人才支撐和智力支持。

充分發揮課堂教學主渠道作用，培育與產業文化融通的專業文化，深化產教融合、校企合作。加強高職專業文化建設，一是適應產業轉型升級需要，優化和調整專業布局，使高職專業設置與產業轉型相匹配。二是改革專業人才培養方案，行業企業深度參與專業建設，共同制定專業人才培養標準。三是改革課程標準。根據新時代新常態下經濟社會發展和產業轉型升級需要，優化和調整課程設置，加大課程開發力度，創新課程教學內容，使高職課程內容與崗位需求對接、課程標準與職業標準對接、課程考核與職業資格對接。四是改革教學方法和手段，加強實習實訓基地建設，推進理實融合，提升教育教學效果。五是加強職業文化建設，將職業文化、行業企業文化等融入教育教學全過程，提升學生職業認知、職業素養和文化底蘊。

5.構建以社會主義核心價值觀為引領的高職精神文化。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，堅持社會主義核心價值體系。必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。新時代背景下，高職院校要加強培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步堅定理想信念。當前，隨著改革開放的不斷深入，國內外形勢發生著深刻變化，西方不良思潮對我國青年大學生思想的影響越來越深，特別是“00后”高職學生學習基礎相對薄弱，思想活躍，再加上缺乏一定的辨別能力，容易混淆是非，受到不良思潮的干擾。因此，高職院校要注重創新思想理論載體，落實黨委主體責任，深化意識形態工作責任制，通過形式多樣、富有成效的思想政治工作，幫助學生樹立堅定正確的政治思想方向，增強愛國主義情懷;注重創新學習和宣傳載體，通過構建黨委理論中心組學習、“思政第一課”、文化素質大講堂等長效機制，不斷完善教育學習平臺，促進學習制度化、常態化，使社會主義核心價值觀深入人心。

同時，高職院校要緊密結合高職教育特色和使命，提升師生文化素養，培育文明和諧的高職風尚;加強高職院校文化內涵建設，塑造特色鮮明的高職院校文化氣質;堅持正確的輿論導向，營造健康、和諧的校園文化環境;緊緊圍繞“后示范”時期高職院校可持續發展，凝聚與時俱進的高職院校特色文化;培育和宣傳優秀人物和先進典型，樹立學習標桿，建設高職精神文化。總之，努力把高職院校建成城市文化的風向標，助推新時代背景下城市文化創新發展，使高職院校文化創新發展與城市文化創新發展融合對接、相得益彰。

6.以學生為中心，實施立德樹人工程和師德師風工程。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持社會主義辦學方向，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。習近平總書記還強調，培養什么人，是教育的首要問題，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。

新時代背景下，高職院校要深入學習和貫徹落實習近平總書記重要講話精神，大力實施立德樹人工程和師德師風工程，構建全員、全過程育人機制。一是重視教師思想道德建設。引導教師增強教書育人的責任感和使命感，以德立身、以德立學、以德施教，做品德高尚、愛崗敬業的好教師。二是注重教師職業能力提升。以教師發展中心等為載體，構建教師學習培訓體系，不斷提升教師“傳道、授業、解惑”的能力。三是堅持以教師為主體、以學生為中心的教育理念，培育良師益友的文化氛圍。四是構建全過程育人體系，將立德樹人貫穿到教育教學的各環節、全過程。五是構建實踐育人平臺。將立德樹人覆蓋到學生社團、社會實踐、科技創新等“第二課堂”，將德育滲透到校園文化活動，使學生在潛移默化中接受思想教育和價值觀熏陶。六是營造全方位育人文化。將立德樹人和師德師風建設融入院校文化建設各環節，打造全方位育人的校園文化環境。

7.完善體制機制，建設高職院校制度文化。高職院校制度文化是維系學校各組織、單位和機構正常運轉的保障機制，是處理院校人際關系、規范師生言行的基本規范和行為準則，對高職院校健康、有序、規范發展至關重要。制度是高職院校內部治理的關鍵，而文化則是優化內部治理的靈魂，二者相輔相成，互為補充。相對于普通院校，我國高職院校發展歷史較短，制度文化建設比較薄弱，制度文化相對缺失。在高職院校由規模擴張向內涵發展的全面轉型中，制度文化建設意義重大。高職院校要加強制度文化建設，以文化引領制度建設，完善現代治理體系，優化治理結構，提升治理能力。

加強高職院校制度文化建設，一是凝聚制度建設和文化塑造的核心價值觀。堅持以人為本，營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才的良好氛圍。二是充分發揮高職教育特色和優勢，吸收和融合產業、行業、企業優秀文化。三是完善以制度為核心的院校治理體系。深化“政校行企四方聯動、產學研用立體推進”高職辦學模式，制定學校章程，優化人財物等規章制度，完善教代會、工代會制度。四是以文化為引領，不斷提升治理能力。師生要明確治理的價值取向和基本理念，認同和踐行制度文化，增強主人翁精神。五是明確權責，對內、對外理順各種制度之間的關系，構建暢通的制度體系和治理體系。六是強化民主決策、制度執行和有效監督。

8.實施全方位文化育人。新時代背景下，高職院校要創新文化建設載體，全方位實施文化育人，全面提升學生職業發展能力、核心競爭力和可持續發展能力。全方位實施文化育人，一是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極構建文化素質教育體系。通過文化素質大講堂、人文精神課程等形式，結合時代特點和學生基礎，卓有成效地開展文化素質教育，促使文化教育生活化。二是將人文素質教育、創新創業教育和專業教育等有機融合，塑造全方位、全過程的文化育人環境，構建載體豐富、形式多樣、特色鮮明、實效突出的高職院校文化育人體系。三是創新黨支部、團支部、社團等學生組織活動形式和內容，以學生成長為中心，積極開展主題鮮明的特色校園文化活動，為學生潛力挖掘、品質提升、全面發展搭建平臺，為高職院校文化創新注入新鮮活力。四是重視“工匠精神”“志愿者精神”等的培養。理論與實踐緊密結合，通過理論學習、實習實訓、社會實踐等多種形式的教育活動，提升學生精神品質。五是充分發揮新媒體的作用，緊扣時代脈搏，開展主題文化建設活動，營造健康、和諧、特色、創新、高雅的高職院校文化。

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