護理教學中的德育滲透

高健秋

【摘要】護理教學除了要培養學生掌握各項護理技能操作之外，培養學生在臨床工作中體現護理職業道德也是尤為重要的。本文闡述在護理教學中加強學生德育教育，采用SP教學法、案例教學法、 小組互評 、過程評價等多種教學方式，對學生進行德育滲透，提高學生的德育素質，培養學生護理道德品質，建立正確的法制觀念，培養學生關愛病人的服務意識，養成良好的護理職業行為習慣，使學生具備良好的職業素養，以適應將來的臨床護理工作。

【關鍵詞】護理教學 德育教育 職業素養

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0025-02

一、多種教學方式滲透德育教育

1.SP教學法

在各項護理操作教學中運用SP（標準化病人），讓學生與SP進行交流，體會病人的心理感受和需求，培養學生獨立思考和人性化解決臨床問題的能力。學會如何與病人溝通，讓病人放松，并通過自己的護理技能為病人進行服務，減少病人的痛苦。例如，肌肉注射項目學生除了要掌握兩快一慢、無菌操作等原則外，還要考慮到周圍的環境，盡量減少病人臀部的暴露，尊重病人的隱私。SP教學法使教學情境真實化，提高學生學習的積極性，學生有強烈的學習愿望，通過與SP的溝通，感受病人的心理和需求。學生知道在臨床護理操作中人文關懷的重要性，要以人為本，全心全意為病人服務，而不只是完成一項護理操作。

2.案例教學法

采用案例分析的方式不斷的給學生感性的認識，培養學生的“慎獨”精神。“慎獨”精神是醫護工作者的基本職業素養。如講授無菌技術操作時，給學生一個導尿時沒有嚴格執行無菌操作的案例，讓學生知道如果操作時不執行無菌操作，會造成病人的感染。讓學生養成嚴謹認真的工作態度，嚴格遵守操作規程，有效預防和控制交叉感染，以保證病人的安全。通過案例教學讓學生遇到護理道德問題時會分析問題，具有預防和規避問題的意識與能力。

3.小組互評

有效的人際溝通是提高護理質量的關鍵。在護理實訓時給學生設置相同的臨床情境， 操作中讓學生分小組與SP進行溝通，然后各小組之間互評，評出表現最好的小組。通過各小組準備，小組之間觀摩學習，學生們積極總結與病人溝通的技巧和經驗，使學生學會用恰當的方式更好的與病人溝通。運用小組互評提高教學效果，達到德育滲透的目標。

4.過程評價

將職業素養和技能考核相融合，注重過程評價。過程評價不僅強化學生對護理技能的認識，也將人文關懷、護理禮儀、溝通技巧融入在考核中，讓學生不但要技能過硬，而且具有良好的職業素養。通過過程評價逐漸使學生將護理道德素質和護理技能操作有機融合，目前這是我校最好的德育教育方式之一。 二、注重教學中的情商教育

1.同理心教育

泰戈爾認為，心里健康要有同理心，所謂同理心就是善于觀察別人的感受。護士能從微細的信息中了解病人的需求，才能有針對性的實施全面的護理。例如，教學中提醒學生對待教學模型也要注意保暖、感覺、隱私等問題，因為教學模型代表的就是有生命病人。

2.服務意識教育

良好的服務意識是實施整體護理、提高護理質量、為病人提供最佳服務的關鍵。病人不僅需要從護士那里得到醫療服務和生活照料，還希望從護士那里獲得精神支持和心理安慰。因此，護理人員要尊重病人及家屬，以平等的態度同其交流，征求意見和需求，為其提供高質量的護理服務。

三、職業行為習慣教育

1.職業形象教育

培養學生注重職業形象意識。教學中要求學生儀容儀表符合護士職業要求。儀表整潔，舉止端莊，禁止佩帶首飾，發型符合職業要求。將護理禮儀滲透到日常生活，在平時學習中不斷規范自己的職業形象，形成良好的職業習慣。做到儀態優雅、表情適度、舉止得體，使服務對象感受到視覺及精神上的愉悅。

2.護理道德品質教育

護理人員要有高尚的職業道德，具有誠實、敬業和慎獨精神，有人在無人在都能遵守職業道德。護士要熱愛護理專業，要仁愛、坦誠、人道。只有這樣，護士才能產生高度的責任心，關心病人的一舉一動，及時發現病情的細微變化，及時、及早發現問題，協助醫生做出相應的處理，促進病人的康復。

四、法制觀念教育

1.病人享有權利教育

教學過程中設計臨床情景，讓學生了解并尊重病人的權利，如禮貌待遇的權利、知情同意的權利、得到答復的權利和監督治療等權利。教學設計將其內容通過SP展現出來，便于學生討論學習。

2.護理法律法規教育

明確與護理人員相關的權利、義務、責任、行為規范的法律法規。護士通過運用自己的語言、行為、態度、技術操作服務于護理對象，在這個過程中存在著許多潛在的法律問題。明確法律如何保護病人及護士本人，以及護理人員在護理工作中應注意哪些與法律有關的問題是非常必要的。如果受到侵害，及時用法律的武器保護自己。

總之，德育過程是教育與自我教育的統一過程，德育過程是長期、反復、不斷提高的過程，培養學生具有堅定正確的政治方向、社會主義道德品質及科學的世界觀，培養學生的道德思維、道德評價能力，培養學生自我教育能力和習慣，養成高尚的職業道德，在各學科教學中滲透德育教育必不可少。

參考文獻：

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[2]李紅梅.試論個性化職業指導，職業技術，2014，03：69-70.