巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

王玉芬

【摘要】隨著教育教學的不斷發展，教學手段現代化已經成為了當前教學中的顯著特點。初中英語作為一門基礎性學科，更要利用信息技術來開展實際教學。對于初中階段學生而言，閱讀不僅是學好英語的決定性因素，更是學生必備的基礎素質之一。因此，在初中英語閱讀教學中，教師可以利用信息技術來為學生營造一個良好的學習氣氛，實現建設高效課堂的預期目標，進而更好的提升教學質量。基于此，本文首先分析了當前初中英語閱讀現狀，而后就如何利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂提出了幾點參考意見。

【關鍵詞】信息技術 初中英語 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0128-02

在英語課程標準中明確提出：要求教師在日常教學過程中，必須要豐富自身教學手段，盡可能的利用多種教學資源，充分發揮現代教育技術的實際作用。與其他輔助教學手段相比，信息技術有著直觀性、形象性等多種明顯特點。在初中英語閱讀教學中應用信息技術，可以將課本上一些枯燥無味的英語知識以圖文、視頻方式傳遞給學生，有效活躍當前閱讀課堂教學氛圍，激發學生閱讀興趣。

一、初中英語閱讀現狀

（一）語言知識方面

首先學生詞匯量掌握較少，閱讀速度較慢。學生個人詞匯量的積累對于其最終閱讀效果有著直接影響，閱讀材料有著極大的詞匯量，如若學生詞匯量較小，勢必會對其閱讀速度造成直接影響。同時，由于生詞過多，學生在閱讀過程中或多或少都會產生一些挫敗感，使得學生閱讀信心下降。其次，課外閱讀量少，文化背景知識了解較少[1]。由于初中階段學生的英語閱讀量較為有限，對于西方國家的一些風俗習慣以及人生價值觀念沒有明確認知，導致其在閱讀過程中不能準確把握當前英語閱讀材料信息。

（二）閱讀習慣方面

在初中英語閱讀中，一些學生習慣逐字逐句的對閱讀材料進行閱讀，此種閱讀方式極大的影響了學生的最終閱讀速度，導致學生很難全面了解文章意思；一些學生在閱讀過程中，常常將閱讀材料，一句一句的翻譯成中文，使得閱讀時間偏長，但閱讀并不等同于翻譯，在教學過程中教師必須要培養學生英語思維；一些學生過于依賴英語詞典，在閱讀中一旦遇到生詞就查閱詞典，猜測能力極差；還有一些學生在閱讀過程中一旦遇到生詞、生句，就會導致其閱讀進度滯留，注意力分散。

二、巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

（一）利用信息技術導入閱讀，引發學生學習欲望

真正成功的教育并非強制性教學，而是要讓學生自主的投入到學習過程中。在實際教學過程中提升當前課堂教學的趣味性可有效激發學生學習興趣。學生興趣是學生學習動力的主要來源。在傳統英語閱讀教學過程中，大多數教師都是選用“導入式”教學方式，對于一些無味繁雜的英語材料，學生很難提起閱讀興趣，進而對其教學效果造成了直接影響。因此，在實際教學過程中，教師可以利用信息技術作為課堂導入，為學生打造一個真正生動、有趣的閱讀學習情境，進而有效提高閱讀教學趣味性，使學生可以自主的參與到實際閱讀中。

比如在八年級上冊《How often do you exercise？》教學過程中，“exercise”是本節教學重點，目的是讓學生們了解鍛煉的好處，喚醒學生的鍛煉意識，保護自己身體健康。為了更好的吸引學生注意力，教師可以在屏幕上播放小孩吃漢堡喝可樂的視頻，并且把小孩一天天的身體變化呈現出來，使學生觀看視頻，了解鍛煉的重要意義。在視頻前半部分，小孩在吃漢堡喝可樂，學生的眼中都是羨慕之情。但是到了后半段，發現小孩在一天天長胖、身體也一日不如一日，引發學生熱議。所以，在視頻播放完成后，教師可以利用圖片，讓學生對于“鍛煉”的意義有明確認知。而后再提出問題，將學生引入到閱讀課程中。設計問題如下：①How much do you know about your body？②Why do you exercise？③How can exercise protect our health？有了上述圖片作為導入，學生在問題提出后，迫不及待的想要從閱讀材料里找到答案，課堂氣氛一下變得活躍起來。從上述案例可知，在初中英語教學中利用信息技術來完成課堂導入，可有效提高當前英語閱讀教學效率，幫助學生集中注意力。

（二）利用信息技術拓寬教學渠道，有效培養學生思維能力

背單詞、記句式知識英語閱讀中的基礎部分，其更為重要的是對學生的英語綜合素質進行有效培養，幫助學生形成英語思維[2]。很多學生在閱讀過程中都是逐句將閱讀材料進行翻譯，而后照著翻譯去認識、理解文章。英語思維與漢語思維之間有著較大差異，如若學生站在漢語思維對英語材料進行分析，很難準確揣摩文章的實際意思。利用信息技術可有效打破傳統教學模式，使得當前課堂教學逐漸趨于多元化，為學生創設良好的學習氛圍，進而更好的幫助學生形成英語思維。

比如在八年級上冊《Will people have robots？》教學過程中，教師可以利用多媒體播放機器人餐廳的視頻短片。而后讓學生以音標為依據來了解其中文意思，去了解文章閱讀材料，進而更好的培養學生形成英語思維。再如在七年級上冊《When is your birthday？》教學過程中，教師可以為學生播放一些西方國家的生日短片，幫助學生認識西方人與我國之間的文化差異，使其更為深入的理解西方文化。不僅如此，教師還可以利用播放英文歌曲、英文電影，為學生營造良好的英語閱讀氛圍，培養學生的英語思維。

總而言之，在初中英語閱讀教學中應用信息技術可有效轉化英語材料，激發學生的學習欲望，使學生積極自主的投入到英語閱讀中，進而有效培養學生自主積極性，打造初中英語閱讀高效課堂。

參考文獻：

[1]黃秋實.以問題驅動構建有效英語閱讀教學[J].英語廣場，2018（05）：136-137.

[2]孫嫩妮.依托文本資源提高初中英語閱讀課效能的策略[J].英語教師，2018（01）：70-75.