淺析信息技術在農村初中數學教學中的應用

高成友

【摘要】隨著信息技術的迅速發展，教育教學也應該趕上這個趨勢，在教學模式和方法上進行一定程度的改革創新，特別是信息技術在農村初中數學教學中的應用。對古老的教學方法進行改變，不斷地探求新的教學模式，如何在農村初中數學教學中更好的應用信息技術，這是多數農村教師不得不面臨的一個很重要的問題。本文以信息技術在農村初中數學教學中的應用展開了討論。

【關鍵詞】信息技術 初中數學教學 應用

【課題】本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《農村初中數學教學與信息技術的深度融合研究》成果之一，課題立項號：WW【2018】GH136。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0141-01

一、農村初中數學教學的現狀

（一）課堂教學方法古板

長久以來，農村的教師教學受到地方資源的限制，盡管近些年國家對教育的高度重視，投入越來越多，但在農村，不管是小學還是初中，都依然沿用著傳統的教學方法，即在教案的框架中，用粉筆在黑板上進行描述的單一教學模式，雖然課本中有些內容并不適合傳統的教學方法，但是別無他法。這樣做的后果就是不僅大大降低了教師的教學質量，也無法調動起學生對學習的積極性，更加沒有辦法幫助學生高效的學習。

（二）學生積極自主性不高

由于農村教師的知識結構參差不齊，加上對現代信息技術知識缺乏，造成他們不愿接受新事物，不去主動學習信息技術教學，這在一定程度上阻礙了農村教學的發展。作為學生大多對數學的印象是乏味、很難、邏輯性很強。然而教師的講課方式比較生硬，對教學認識匱乏讓更多學生對數學提不起興趣。農村教師一貫采用“教師講、學生聽”的教學模式， 學生的學習模式就是聽教師的講解，在課上做練習題，課后做作業的方法，這種模式從一定程度上束縛了學生思維的活躍性和討論問題的自主性。同時，農村教師對于數學的公式和定理要求學生死記硬背，這樣的做法不但忽視了學生在探究知識的渴望性，還增加了學生的懶惰性，更沒有辦法形成獨立的數學思想方法，降低了學生的創新和實踐能力。

（三）農村教師教育理念落后

據有關調查數據顯示，有很大一部分農村教師的教育理念和城市教師的教育理念存在差距。不論是從教育理念上，還是教學方法中都依然很落后。事實證明，“在信息技術與課程整合的過程中，教師是最關鍵和最直接的因素。”教師應該從教學內容不同的角度出發，靈活運用，合理的把信息技術應用到教學中。而農村教師對如何把信息技術應用在農村初中數學教學中的方法不是很明確，這就要求教師對信息技術的實施與應用，信息科技與課程相結合的連接，對信息化教學的整體水平的提高。同時還要把教學系統中的各個有機部分聯系在一起，形成一個課程整體的過程。農村教師必須深刻認識到技術和思想是課程整合的必要過程，合理的把教學理論融入到信息技術的機制和模式當中去，為教學的效果和質量打下良好的基礎，最終實現普及信息技術在教學中的重要意義。

二、信息技術在農村初中數學教學中應用的優勢分析

（一）促進教育創新和提高農村教師教育水平

隨著現代教育的迅速發展，有很多的農村教師已經意識到興趣對于課堂教學的重要性，學生不愛學習數學的根本原因，正是因為學生的不感興趣所導致，進而影響了教學的整體效果。基于學生對初中數學課堂教學有效性不高，無法從學習中感到吸取知識的樂趣，致使教師制定的初中數學教學計劃無法順利實施。這就必須促進教育創新，還需要教育相關部門配備比較現代化的信息技術教學設備，教師通過運用信息技術來實施教學，不僅豐富了課堂內容，還有利于教師和學生之間更好的溝通與互動，就連學生與學生之間互動也多了起來，對于整體的教學效果和開展探究式學習起到了推動的作用，最重要的是還能激發學生的創造力。就從教師本身來講，一定程度上提高了自己的教學水平，增加了教學的效率。

（二）增加課堂情境的生動性

隨著多媒體信息技術教學的迅速發展，傳統的教學方式注定是被逐步取代的，不可否認的是傳統的教學方式對于教師的講解的確是很費力，缺少一定的技術支持，特別是一些抽象概念，教師講起來很辛苦，學生理解也不是很到位。信息技術在這個時候的加入，更加直觀、形象的表達那些特別不容易理解的抽象概念，這樣的做法不僅讓教學過程得以簡化，也提高了學生學習的積極性，從而幫助學生更快的理解抽象的概念，最重要的是還能通過信息技術教學加深學生對課本的印象，而且通過大屏幕的聲音和圖像，使課堂的氣氛活躍起來。

（三）信息技術教學改變學生的學習方式

老師負責講解，學生負責消化吸收，這是傳統教學的一種模式。在整個課堂教學的過程中，若教師安排較多的學習任務，就會造成學生無法對整個學習任務的接收和消化。這樣長時間發展下去，對學生的發展是極其不利的。在這個時候，就需要把信息技術教學應用到課堂中，把學生的學習環境放在一個相對獨立的空間中，利用多媒體信息技術教學刺激學生的想象力，學生的思維能力也能調動起來，這樣就可以比單一的教學模式中吸收的知識更多，從而掌握了大部分知識，提高了學習效率，有效地轉變了傳統的學習方式，促進了學生的全面發展。

（四）信息技術教學相比傳統教學的優勢

隨著現代化的信息技術設備的不斷完善，信息技術功能的多樣化增強，多媒體計算機含有豐富的教學軟件，教師可以通過這些課件對教學中許多微觀、復雜的事物展現在學生面前，充分營造出生動逼真的教學情境，進而揭露事物現象的本質和發展變化規律，能夠使學生對知識的理解從感性上升到理性。這是傳統教學無法給學生展示的。多媒體信息技術教學能夠將畫面，文字緊緊的融合到一起，使學生仿佛感同身受，更高的激發學生參與性。傳統教學方式則在這方面有所欠缺。信息技術教學能夠大大提高教學質量，激發學生的學習興趣，起到傳統教學方法起不到的作用。多媒體教學課件是信息技術和教學理論發展的必由之路，信息技術教學要結合教學實際出發，找到學科特點，從而確定教學內容。對于傳統教學手段不能解決的問題，使用信息技術教學可以化難為易。

綜上所述，隨著當今時代發展的潮流，信息技術教學會在農村教學的應用中越來越普遍。信息技術教學也會更有力地推動現代社會的發展，并為現代教育提供了強有力的支柱。因此，農村初中數學教師應該在課堂教學中不斷加強教師個人的學習和理解，更多的和學生進行交流和總結，用個人的實踐教學的經驗提出更多建設性的意見，使信息技術教學與農村初中數學教學進一步融合，推動其進一步發展與建設。

參考文獻：

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