眾創(chuàng)背景下青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革研究①

青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 蘭海 宋寶寶 閆靈靈

青海省為了響應(yīng)國(guó)家《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的要求，青海省政府在2015年11月6日頒發(fā)《青海省人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》旨在提高青海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增添新動(dòng)力。一方面從宏觀方面看中央和青海地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)為青海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了幫助和保障；另一方面隨著國(guó)家高等教育的普及，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，也促進(jìn)了一部分大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。然而由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的比例非常高。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%，但選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生在3年后超過(guò)半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也只有5%左右[1]，更不用說(shuō)青海的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)成功的案例更是寥寥無(wú)幾。與之相反，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻能達(dá)到20%～30%，這說(shuō)明青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量還有待提高，高校需結(jié)合教育實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行改革，從而使大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更好地結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

1 青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也稱“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思考能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，降低社會(huì)失業(yè)率。青海地處中國(guó)西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，近幾年青海省各高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但青海創(chuàng)業(yè)人數(shù)與創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于內(nèi)地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也不夠完善，存在若干問(wèn)題。近幾年，青海扎實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作同時(shí)加大了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，各高校陸續(xù)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，在學(xué)校為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)客空間等。從參加創(chuàng)業(yè)大賽人數(shù)和最終創(chuàng)業(yè)成果來(lái)看，青海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展上升勁頭勢(shì)不可擋。但青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖呈上升趨勢(shì)，卻存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待改革。

2 青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 未樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

青海許多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，雖然進(jìn)過(guò)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽人數(shù)在增加，但學(xué)生只是抱著參加雙創(chuàng)大賽拿大獎(jiǎng)獲得榮譽(yù)的心理，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來(lái)走向并沒(méi)有系統(tǒng)的思考規(guī)劃。近年來(lái)青海大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方面有了很大進(jìn)步，但這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是響應(yīng)學(xué)校的雙創(chuàng)政策，而非確定性的思考自己為何要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又能帶給自己什么。因此，青海的大學(xué)生并未樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，這從根本上導(dǎo)致青海大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著。

2.2 專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維無(wú)法有效結(jié)合

在了解到創(chuàng)業(yè)的利弊之后，部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟要“創(chuàng)”些什么，以及自己學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)可以應(yīng)用于哪里。還有一些創(chuàng)業(yè)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，專業(yè)技能發(fā)揮不到作用，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中只有理論基礎(chǔ)，缺少核心的專業(yè)技術(shù)。即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法非常好，在后期也容易被其他人或企業(yè)模仿，再加上大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的成果非常容易被他人剽竊，掠奪市場(chǎng)，最終只能看著自己的項(xiàng)目走向失敗。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系單一

目前青海各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就主要包括線上和線下的課程，且大部分課程都是選修課。在課堂講授方面，老師更傾向于課堂融入案例的理論講授，缺少實(shí)踐，且案例基本上比較老舊，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)情況有一定差距，這就使學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常遙遠(yuǎn)，并且覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的感官性不強(qiáng)，覺(jué)得學(xué)了沒(méi)什么用處。另外雖有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，例如ERP上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但是由于課時(shí)開(kāi)設(shè)不足以及軟件版本和計(jì)算機(jī)設(shè)施的落后，無(wú)法帶給學(xué)生最好的體驗(yàn)，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未建立完善的評(píng)估監(jiān)管模式

青海各高校現(xiàn)階段并沒(méi)有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成科學(xué)的評(píng)估監(jiān)管模式，而是依舊與其他課程的評(píng)估監(jiān)管采取相同的模式。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與一般的課程不同，它更加注重實(shí)踐，學(xué)生更需結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)的實(shí)際對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行案例分析。現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂理論知識(shí)傳授并不能有效為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展提供有效指導(dǎo)。而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估監(jiān)管模式主要是由課堂和項(xiàng)目方案兩部分組成，項(xiàng)目方案基本建立在書(shū)本理論基礎(chǔ)之上，缺少實(shí)踐，評(píng)估監(jiān)管模式有待完善。

2.5 沒(méi)有足夠的技術(shù)和資金支持

青海經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，在宏觀層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金、環(huán)境、技術(shù)等方面的支持與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在較大差距，因此一些大學(xué)生雖然有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，卻無(wú)法付諸實(shí)踐。一個(gè)是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)不夠成熟，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中技術(shù)遇到壁壘，在一些方面師資有限，無(wú)法提供幫助，空有想法和理論框架，無(wú)法做出實(shí)際產(chǎn)品。另一個(gè)原因在于雖然有技術(shù)支持，但花費(fèi)的成本太高，再加上每個(gè)產(chǎn)品的制作都存在風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有人愿意去擔(dān)責(zé)，導(dǎo)致產(chǎn)品最后無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利制作或生產(chǎn)。

3 對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)校企合作

校企合作可以實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。通過(guò)合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展，向高校學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生的想法和項(xiàng)目作出具體的指引。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)這種方式引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展增添新的活力，培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)人才，從而幫助企業(yè)進(jìn)步發(fā)展。

3.2 擴(kuò)充師資隊(duì)伍，重視教師素質(zhì)培養(yǎng)

青海省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近年才引起重視，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面師資有限，且與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力要求還存在一定差距。因此對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)，青海各高校可以聘請(qǐng)有一定影響力的企業(yè)家作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓其與學(xué)生進(jìn)行深入交流。另外高校里從事雙創(chuàng)教育的教師不僅要擴(kuò)充教師人數(shù)，更要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師多外出學(xué)習(xí)交流，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主要包括樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀以及發(fā)動(dòng)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中來(lái)。樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀主要包括樹(shù)立積極進(jìn)取、良性競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)并從工作中積累經(jīng)驗(yàn)以及要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略且參與到新時(shí)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中[3]。“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”要求學(xué)校積極推進(jìn)支持雙創(chuàng)政策的實(shí)施，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的知名度和影響度，并為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

3.4 根據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)特色課程，且不局限于課堂教學(xué)

借鑒美國(guó)、韓國(guó)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括三點(diǎn)：提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)[4]。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要在課堂上通過(guò)教師的講解讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)舉辦一系列競(jìng)賽或是邀請(qǐng)知名企業(yè)家到校進(jìn)行講座來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。專業(yè)化水平即為要根據(jù)專業(yè)特色配備不同專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，以達(dá)到最佳效果。

3.5 加大資源投入，完善監(jiān)管評(píng)估機(jī)制

為避免負(fù)反饋效應(yīng)，高校應(yīng)該加大資源投入力度，其中包括雙創(chuàng)教育師資的投入以及資金的投入，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青海各高校應(yīng)盡快建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)管評(píng)估機(jī)制，聚焦于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的建立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。改革雙創(chuàng)教育考核方式，通過(guò)深入了解，對(duì)項(xiàng)目以及學(xué)生的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估，從而得出相應(yīng)課程的最終成績(jī)。