書院制模式下大學生創新創業能力的培養路徑研究

董濠鋆

摘要：創新創業教育是近年來高等教育關注的重點內容，加強大學生創新創業能力培養既是時代要求，也是大學生全面發展的客觀要求。大學生創新創業能力培養面臨著課程不完善、導師指導不足等問題。但在書院制模式下開展大學生創新創業能力培養具有政策導向性強、校友資源豐富、活動地點較近等優勢。因此，在書院制模式下培養大學生創新創業能力是一個值得探討的問題，可以從組織和體制建設、資金和場地支持、培訓和指導機制、交流和激勵制度等路徑出發，培養書院大學生創新創業能力，為大學生創新創業項目提供前期的孵化基地。

關鍵詞：書院制;大學生;創新;創業;培養路徑

d01：10.16083/j.cnki.1671-15 80.2019.06.007

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580 （2019） 06-0036-04

面對經濟全球化的發展，國家要立于不敗之地關鍵在于創新，以保持核心競爭力。“大眾創業、萬眾創新”是我國社會發展和經濟轉型新常態下提出的新要求，核心是創新、創業，讓想創業、能創新的人都有機會可作為，這樣既能擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會會向流動和公平正義[1-2]。大學生作為創新創業的潛在人才，對其實施創新精神、創業技能的培養成為高等院校的一個教育目標，繼而推動我國創新型國家的建設。關于大學生創新創業的相關研究，近年來已經廣泛開展，但在書院制模式視閾下探討大學生創新創業的研究甚少。

生活社區書院制改革在全國各大高校不斷推廣，在黨建育人、人才培養等方面取得了較好的效果3-5]。書院制以生活社區為載體，改變宿舍區單一的休息功能[6-7]。高校學生生活社區不再只是一個單純的大學生休息場所，更是大學生思想碰撞、自我管理、自我教育、自我服務、能力提升的重要陣地。鑒于生活社區書院制的特殊功能，本文擬從書院制模式來探討大學生創新創業能力的培養路徑。

一、高校大學生創新創業能力的現狀

（一）國家政策傾斜，重視創新創業

2012年，教育部印發了《關于仝面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號），要求高校加強創新創業教育，開發創新創業課程，將創新創業教育貫穿于人才培養過程中。2012年8月，《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）中明確規定了高校開展創業教育教學的基本要求，教學大綱的基本內容。2015年，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），進一步完善了創業教育的內容，并且詳細說明了關于資金支持、人才培養和政策保障體系等相關問題。2015年，作為改革先驅的廣東省印發了《廣東省教育廳關于深化高校創新創業教育改革的若干意見》（粵教高[2015]16號），提出仝面深化廣東省高等學校創新創業教育改革，進一步提高人才培養質量。2016年，廣東省政府印發了《廣東省人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新的實施意見》（粵府[2016]20號），提出建設大學生創業創新示范基地、大學生創業創新教育示范校、大學生創業創新園、創業孵化基地等創新實踐平臺，制訂大學生創業的政策扶持措施。由此可見，從國家的指導意見到地方政府的扶持政策，全國各地均非常重視大學生創新創業，大學生創新創業前景一片光明。

（二）高校開展創新創業系列活動，營造良好的創新創業氛圍

每年，全國各地高校紛紛舉辦“挑戰杯”“大學生創業大賽”等創新創業活動，為具有創新創業想法的大學生創造舞臺。為支持大學生的創新創業，各地高校加大力度建設創新創業空間、創業孵化器。以廣東省高校為例，仝省各高校根據學校的實際情況，積極籌辦創新創業學院、大學生創新創業科技園，建設眾創空間、國家級創業孵化器，制訂創新創業支持政策，為創新創業者提供工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，營造良好的創新創業氛圍。

（三）創新創業課程不完善，導師指導不足

根據國家的文件要求，高校《創新創業教育》課程已經開設多年，然而從實際情況來看，高校創新創業教育的力度不足，課程往往流于形式，且缺乏合適的創新創業導師，主要表現在：

1.課程主要是基礎課程，且課時短（部分高校僅有1 6學時），無法授予學生更多的知識。

2.大部分高校僅設立理論課程，沒有實踐課程，課堂枯燥無味，無法吸引大學生，不利于激發學生的創新創業意識。

3.大部分高校沒有創新創業的專職教師，負責授課的教師通常由輔導員兼仟。由于高校輔導員自身工作繁忙，無法投入更多的精力到課程教育中，導致教學效果不理想。此外，輔導員缺乏創新創業經驗，導致大學生對課程的認同度低。

4.高校聘仟的創新創業導師主要以高校相關專業的教授為主，教授雖然擁有扎實的理論知識，但僅有少數教授具有創業經驗。即使聘仟一線企業總裁、技術骨干作為創新創業導師，他們也可能因為工作問題無法給予學生長期指導，從而導致師生間缺乏足夠的交流和溝通，指導效果不甚理想。

二、書院制模式下開展大學生創新創業能力培養的優勢

（一）政策導向性強，支持力度較大

建設書院的其中一個初衷就是改變生活社區的單一化休息功能，將其改造成為提高學生綜合能力、綜合素質的第二課程陣地。學校重視書院的建設，給予書院開展各項活動足夠的資金支持、場地支持、政策支持。因此，在書院內開展大學生創新創業能力培養的相關活動可以獲得大量的資源支持，有助于保障大學生創新創業項目的順利開展。

（二）校友資源豐富，提供社會支持

生活社區書院內的大學生來自于各個二級學院，學生數量達到幾千人，學科滲透，理工交融。每年從書院畢業的大學生數量多，部分大學生選擇創業，經多年發展后，一些學生在創業方面取得了良好的效果;另一部分大學生就職于一線企業，在他們的努力下，逐漸成長為企業的技術骨干、中層干部。若書院開展大學生創新創業能力培養活動，書院強大的校友資源能夠提供足夠的社會支持，幫助大學生走上創新創業道路。

（三）具備場地條件，開展系列活動

生活社區書院內設有專屬的活動空間，主要用于學生第二課堂活動、做會議室等，可以為書院開展培訓課程、沙龍交流會等活動提供場地支持。此外，若書院學生有強烈的創新創業意愿，經過調研、考核、評估等流程后，書院可以根據實際情況給予其創客空間，建立創夢工作室。

（四）活動地點較近，方便學生參與

生活社區書院就在學生公寓內，學生距離書院的地點近，使學生能夠便捷地參與書院開展的創新創業教育課程、培訓課程、沙龍交流會等，讓更多的大學生參與到創新創業活動中，有助于提高教育覆蓋面、學生參與度和書院的影響力。

三、書院制模式下大學生創新創業能力的培養路徑

有別于傳統高校培養大學生創新創業能力的模式，書院制模式下推進大學生創新創業工作應結合生活社區書院制的特點，利用書院的特點、優點、亮點，從組織和體制建設、資金和場地支持、培訓和指導機制、交流和激勵制度等路徑出發，培養書院大學生創新創業能力，為大學生創新創業項目提供前期的孵化基地。

（一）組織和體制建設

1.成立書院創新創業服務機構。為了正確引導大學生創新創業、滿足大學生的創新創業需求、幫助大學生解答疑問、完善書院的管理、加強專項資金管理、簡化服務流程、落實創新創業的政策、提高創新創業的成效性、促進創新創業健康發展，在書院行政機構基礎上，成立書院創新創業服務機構，使具有創新創業想法的大學生能夠找到“訴求”組織、服務組織、管理組織。創新創業服務機構常設于書院辦公室，設立咨詢部、培訓部、后勤部、項日部、信息反饋部等，并配備專職教師，搭建專業化服務平臺。

2.完善書院創新創業教育體制。高校面向仝校性的創新創業課程主要是基礎課程，以培養全體大學生的綜合素質、挖掘大學生創新創業潛能、激發大學生的創新創業思維，書院開設創新創業課程應基于書院內開展的前期問卷調研、訪談結果，以興趣為導向，面向對象是具有創新創業意愿的書院大學生，重點培養書院學生創新創業意識、品質、技能，并實施多元化課程教育，拓寬學生的知識面。將學生參加書院內開設的創新創業課程納入學分體制，不但可以鼓勵學生積極參加創新創業課程教育，還能減輕學生的選修課學分壓力，讓其有更多的精力用于項日中。

（二）資金和場地支持

1.設立書院創新創業專項資金。制訂書院創新創業資金管理制度，設立創新創業專項資金，專款專用。根據創新創業項目的推進進度，專項資金給予相應的扶持：（1）前期考察論證階段（基礎層次）：這項資金支持目標群體是具有創新創業意愿、具備一定可操性的項目，旨在為項目的前期調研、考察提供基本的資金支持;（2）項目實施階段（提升層次）：這項資金支持的目標群體是經過考察論證、具備項目實施可能性的大學生創新創業項目，旨在為項目孵化提供一定的資金支持;（3）項目扶持階段（應用層次）：這項資金支持的目標群體是已經上了軌道、項目推進順利、取得一定的效果、需要加大資金支持的大學生創新創業項目，旨在為項目發展提供足夠的資金支持。

2.開設創新創業創夢工作室。在學生公寓生活社區內實施書院制建設時，已經規劃相應的活動場所，這為書院學生創新創業實踐活動提供場地保障。為了鼓勵書院學生將創業理念變為現實，書院服務機構開設創夢工作室，讓具備創業條件、具有一定基礎、經過評估和考核的團隊進駐。書院創夢工作室是校級大學生創新創業園的一個前期孵化器，進駐時間最多為兩年，推行年度考核，實施優勝劣汰的制度，對于考核優秀者將推薦到校級大學生創業園，對于考核不及格者將收同創夢工作空間，這既為創新創業團隊提供機會，又給予其一定的壓力。

（三）培訓和指導機制

1.實施書院多元培訓制度。創新創業項目的實施不但需要項目創新點，還需要強大的理論知識支撐。這些知識既涉及專業知識，又涉及其他多學科知識，以應對創新創業過程中遇到的財務、管理、風險、心理壓力等問題。因此書院將會定期開展培訓講座，講解多學科專業知識，提高大學生的職業規劃、項目管理、商務談判、抗壓、團隊合作等職業能力，提高創新創業的成功率。

2.聘任書院朋輩導師和專家導師。導師是書院制模式下生活社區內的重要教育者，創新創業導師能給予正在進行創新創業的大學生指導性意見，引導大學生正確的創業理念。其中朋輩導師通常是在讀大三、大四學生，他們具有創新創業經驗，并且取得一定的成果，他們可以利用朋輩幫扶的優勢發揮優秀學生的模范帶頭作用，在創新創業道路上幫助學生走正確路線。專家導師是由行業內專家或者高校具有創新創業經驗的老師組成，實施跟蹤管理、“一對一”幫扶制度，將自身一線工作經驗、創新創業道路中遇到的困難和難點等問題傳授給創新創業大學生，并提供長期的指導，幫助大學生創業。

（四）交流和激勵制度

1.開設書院創客沙龍交流會。對于創新創業的大學生來說，并不像一線企業的創業者那樣，具有豐富的社會實踐經歷，大學生往往視野較為狹窄，思維較為僵化，處理問題能力有待提高。要想克服這些困難，可以通過書院創客沙龍交流會進行思想碰撞，讓大學生可以通過創業經驗交流分享創新思想，吸納他人的觀點，糾正錯誤認識，此外還能通過沙龍平臺認識不同創新創業項日的大學生團隊，發展人脈，甚至可以進行項目合作，為創新創業項目的順利實施保駕護航。

2.建立書院創新創業激勵機制。每年對書院創新創業項目開展情況進行跟蹤，以專家導師作為評審團，從創新創業項目的可行性、開展情況、項目效果等角度來評選大學生創新創業“十佳團隊”，并公開表揚，給予一定的經費獎勵，提高創新創業團隊的積極性，促進項目的健康和有序發展。此外，進一步落實項目競標制度，對于空缺的位置，讓有意愿的團隊充分展示自己的理念、設想，保持書院學生創新創業激情，激勵創新創業者不斷進取、勇于創新。

四、討論

（一）關于書院創新創業扶持項目的思考

院開展創新創業項目既有其優勢，也存在一定的劣勢，這主要體現在：生活社區書院不像高校傳統的大學生創新創業科技園那樣具有較大的場地空間，可以容納幾十到上百個創新創業的辦公場所，書院的活動空間較小，這也限制了書院創業扶持項目的選擇面。基于書院的場地特點，書院在扶持創新創業項目時主要集中在技術服務類、產品開發類、商業服務類等對場地面積要求不高、可在較小空間內實施項目計劃的創客團隊。

（二）關于書院大學生創新創業能力培養的思考

在現今的大學生群體中，具有創新創業意愿的人數不少，之所以很多學生沒有將理念轉化為現實，沒有將心動轉化為行動，是因為缺乏一個激發潛能、提高能力的平臺。書院內居住著幾千名大學生，要想培養學生創新創業能力，可以從組織建設角度出發，成立書院創新創業服務機構，讓有創業需求的大學生找到“組織”;可以從體制建設角度出發，確保創新創業課程符合學生的實際需求，減輕創新創業學生的學分壓力;可以從資金支持角度出發，為創新創業項目提供必要的資金支持;可以從場地支持角度出發，為優秀的創新創業項目提供場地支持;可以從培訓機制角度出發，為提高創新創業學生的綜合能力提供系列培訓;可以從指導機制角度出發，選聘合適的朋輩導師、專家導師指導學生創新創業;可以從交流制度角度出發，讓具有創新創業意愿的大學生之間進行思想碰撞;可以從激勵制度角度出發，通過額外的激勵制度刺激大學生保持創新創業熱情。

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