淺談高中后進生的轉化策略

練新堯

摘 要 高中后進生的教育問題一直以來都是學校和家長的難點，并且給班主任的工作帶來困難，也是學校德育工作亟需解決的問題。在新的教育環境下，應當如何提高全體學生的素質以及學校的教學質量，是學校抓后進生工作的重中之重，這不僅關系到學生的學習，同時還關系到學校教育質量。為了提高全體學生的素質教育，必須注重后進生轉化的策略和方法。所以在高中的教學中，后進生的教學占據著重要的地位，下面結合筆者的實踐工作，略談后進生的轉化策略。

關鍵詞 后進生 轉化 感化

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較差，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現不僅是學業成績差，更主要的是品德不良。而高中后進生的最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。

1感化——舍得“感情投資”

在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。

因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，所以在日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自卑心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他們、關心他們、了解他們，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他們自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自已火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把學校教育和自我教育結合起來。

2轉化——點燃學生頭腦希望的火把

“感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎，“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進生都已成為我們班主任生活和學習上的好朋友，班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生，才能使其摘掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。

所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師達成共識，對差生應該采取“傾斜政策”多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般來說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校紀、校規的機會。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍。大大有利于后進生的“轉”化。

3優化——適時固本調節

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒，反復教育，才能鞏固后進生良好的行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。

實踐證明，后進生先是被“感化”，后是得到“轉化”， 如果已“轉化”的后進生得不到及時的“優化”，這樣的轉化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進生的進步，一般都會出現反復，這是思想發展的規律。為了穩固已轉化的后進生的思想發展就得優化他們，積極培養他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣就是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣，他們往往把學習看作是一種負擔，對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣，在學習動機、學習方法上正確指導。

著名科學家愛因斯坦曾說過：“所謂教育，應在于學校的知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”也許今天后進生沒有學到什么高深的知識，但總有一天會收獲成果。轉化后進生的成功經驗，使我深切體會到，教育要“以人為本”，教育的目的和功能在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化——轉化——優化”的系統強化管理程序，是后進生轉優工作中強有力的教育手段，也是轉化后進生的行之有效的好方法。

參考文獻

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[2] 龐成斌.淺談高中后進生的轉化策略[J].2011.

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