關注社會生活微視頻，讓小學《品德與社會》教學與時俱進

任玉葵

摘 要 社會生活微視頻是隨著信息技術的蓬勃發展出現的新型生活信息傳播形式，將其應用到小學《品德與社會》課程教學中，能增強課程內容的豐富性和時代性，與時俱進的對課程教學活動加以改革創新，進而提高課程教學活動對學生的吸引力，突出教學成效。本文將社會生活微視頻作為切入點，對小學《品德與社會》課程教學創新改革加以研究，并提出了合理化的建議，旨在進一步推動《品德與社會》課程教學改革深化發展。

關鍵詞 社會生活微視頻 《品德與社會》 教學改革

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這個任務的提出對小學《品德與社會》課程教學提出了更高的要求，教師只有結合時代發展需求構建全新教學模式，才能滿足培養小學生綜合素質的現實需要。新時期在對小學《品德與社會》課程進行改革創新的過程中，為了能夠讓他們接觸現實生活，結合社會生活內容實施有效的教育和引導，教師可以將社會生活微視頻內容納入到課堂教學體系中，增強教學內容的豐富性，提高小學生學習《品德與社會》知識的興趣，進而有效發揮課程教學作用，引導學生樹立正確人生觀和價值觀，維護他們的健康成長。

1社會生活微視頻在《品德與社會》課程中的應用價值

社會生活微視頻是新時期在網絡信息技術的支持下形成的全新生活內容相關的視頻資源，其蘊含豐富的生活內容和教育內容，將其融入到《品德與社會》課程教學改革活動中，可以為教學活動的開展提供重要的輔助。在當前互聯網信息技術蓬勃發展的背景下，“互聯網+教育”成為教育領域的全新發展方向，所以通過應用互聯網技術將社會生活微視頻納入到小學德育教育體系中，能豐富教學內容，真正將《品德與社會》課程教學與現實生活緊密的聯系在一起，讓學生結合具體生活內容對所學《品德與社會》課程知識進行分析和討論，在探討中加深對知識點的理解，讓學生在交流中共同成長。同時，由于小學階段的學生年齡小，閱歷少，在學習《品德與社會》課程內容的過程中往往會遇到一定的問題，此時在教師和家長的幫助下通過觀看社會生活微視頻中的相關案例加深對知識點的理解，能在豐富教學內容的作用下全面提高《品德與社會》課程教學的生動性和形象性，使學生將抽象理論知識的學習和生活中的具體案例有機整合在一起，提高學習效率。同時，將社會生活微視頻應用到小學《品德與社會》課程教學改革中，也符合現代教育理念的要求，能進一步增強課程教學活動的生動性和形象性，突出學生的主體地位，使學生能主動對品德教育方面的內容進行學習和探究，進而取得良好的學習成效。可見社會生活微視頻在小學《品德與社會》課程教學改革中的應用具有明顯的價值，值得對此進行更為系統的探究。

2社會生活微視頻在《品德與社會》課程教學中的應用

基于社會生活微視頻的重要價值，小學《品德與社會》教師在對課程教學改革進行分析的過程中，可以加強對現代先進技術的應用，真正探索社會生活微視頻與課程內容的有機整合，彰顯社會生活微視頻的優勢和價值，提高小學《品德與社會》綜合教學效果，為小學生正確人生觀和價值觀的培養創造良好的環境，使小學生在成長過程中能形成健全的人格，實現全面發展的目標。下面就對社會生活微視頻在小學《品德與社會》課程教學中的實踐應用進行具體分析，系統解讀《品德與社會》課程與時俱進的發展趨勢。

2.1社會生活微視頻在課程導入環節的應用

課程導入對小學《品德與社會》課程教學活動的開展產生著直接的影響，只有在課程導入環節教師能吸引學生的注意力，使學生積極主動的參與到知識學習和討論活動中，才能營造良好的課堂教學氛圍，突出教學效果。所以在教學導入環節的設計方面，可以結合教學內容選取合適的社會生活微視頻導入到課堂中，借助豐富的課堂導入內容激發學生的學習熱情，使學生能積極主動的參與學習和探索，進而逐步構建高效課堂。

例如，在組織學生對《站起來的中國人民》課程內容進行學習的過程中，教師就可以選擇社會生活微視頻中與我國各地區開展英雄紀念碑掃墓活動、紅色革命根據地游覽活動等相關的內容作為教學導入資源，插入到課程導入環節中，一方面讓學生對中華民族人民為了人民解放和救國強國做出的革命斗爭形成初步認識，另一方面也通過參與觀看社會生活微視頻激發學生的民族榮譽感。在此基礎上，教師導入“站起來的中國人民”課程內容，能使學生將社會生活微視頻中的內容與課程內容聯系在一起進行討論和探究，學生的學習興趣會明顯的提高，并且在學生積極學習和探索的基礎上，也能營造和諧的教學氛圍，使學生在輕松自由的環境中獲得良好的學習體驗和學習感悟，對這部分課程內容產生更加深入的理解，進而在講解課程內容的同時也促進學生綜合素質得到良好的培養。

2.2社會生活微視頻在聯系生活實際教學中的應用

在小學《品德與社會》課程中很多知識點與學生的生活實際存在緊密的聯系，需要教師在講解相關理論知識的同時適當的引入與學生生活相關的內容，輔助學生對課程知識進行學習和理解。針對這一情況，在構建社會生活微視頻教學模式的過程中，教師可以嘗試針對課程內容從社會生活微視頻體系中選取與學生生活相關的課程內容，確保在社會生活微視頻的輔助下課程教學活動能達到對學生實施思想教育的目標，開拓學生視野，使學生的思想認識水平得到進一步強化。

如在《“四大件”的變遷》課程教學活動中，教師針對學生對“四大件”的變遷不夠了解的情況，可以選擇對“四大件”的變遷歷史進行介紹的社會生活微視頻，讓學生在學習理論知識的過程中，直觀了解我國不同歷史時期經濟發展情況以及人民生活情況，進而對我國經濟社會的飛速發展形成更為深刻的認識，解析社會變化對人們物質需求變化產生的影響，在此基礎上讓學生討論當今社會的“四大件”。如此，就能增強課程教學活動的生動性和形象性，使學生將所學理論知識應用到生活實踐中，不僅能拓展學生的視野，還能鍛煉學生的思維能力，提高他們的綜合素質，為推動小學生的全面發展奠定基礎。可見在聯系生活實際教學方面，應用社會生活微視頻能夠彰顯出一定的優勢，因此在推動小學《品德與社會》課程教學改革過程中可以從社會生活微視頻的角度進行更為系統的分析，借助有效的改革提高小學《品德與社會》課程教學質量。

2.3社會生活微視頻在社會實踐體驗教學中的應用

對于小學《品德與社會》課程教學改革而言，社會實踐教學是較為重要的構成元素，只有按照課程內容與培養學生綜合素質的要求創設相應的社會實踐活動，增強學生的學習體驗，才能真正發揮出《品德與社會》課程教學的價值，維護學生的健康成長。所以在應用社會生活微視頻創新《品德與社會》課程教學活動的過程中，可以將社會生活微視頻與社會實踐體驗教學進行結合，并整合教學資源，為學生創造良好的實踐體驗環境，確保學生的綜合素質能得到有效鍛煉。

例如在針對《說說零用錢》課程內容開展教學活動的過程中，教師可以選取近幾年反映我國青少年群體零用錢情況的主題視頻，一方面向學生展示當前青少年群體擁有零用錢和花費零用錢的情況，適當滲透正確的金錢觀教育和消費觀教育。另一方面，組織開展社會實踐活動，如“請用你的零用錢做一些有意義的事情”，在社會實踐任務的引導下，學生嘗試將零用錢用在流浪小動物安置工作、為孤兒院的孩子購買禮物、買一本自己喜歡的書籍、為爸爸媽媽買禮物等方面，并讓學生在社會實踐中真實體驗如此花費零用錢過程中的特殊情感。這樣在學生參與社會實踐活動后，能對金錢的價值形成更加深刻的認識，學生合理消費的能力也會明顯的增強。

在小學《品德與社會》課程改革過程中，借助對社會生活微視頻的合理應用，能創造全新的教學方法，學生學習課程內容的積極性和主動性明顯的提高，并且教師從生活中捕捉教育資源，能增強學生應用《品德與社會》知識解決實際問題的能力，培養學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，使小學生養成健康的思想道德素質，成為德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。

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