基于互聯網模式下的植物造景實踐教學改革探討

胡俊

摘 要：園林植物造景實踐是一門應用性很強的專業課程，它不僅要求學生具有較豐富的植物知識，也需要學生具備一定的設計能力。探討了互聯網技術的作用及在該課程中的應用現狀，結合互聯網技術的特點，根據教學經驗，提出了相應的實踐教學改革措施。

關鍵詞：互聯網;植物造景;實踐;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.071

1 互聯網技術在現代教學課程體系的意義

在互聯網新時代背景下，信息技術在教學課程中的應用越來越廣泛，它不僅能提供手機APP服務，幫助學生了解基礎專業知識，同時能提供在線教學視頻，讓學生了解國內外優秀的學習案例，還可邀請名師對方案設計進行在線點評，教師也可結合互聯網技術發布教學信息，有利于教學資源的整合。

2 植物造景實踐課程教學存在的問題

（1）植物學知識薄弱，對當地植物了解相對較多，對其它區域植物了解較少。園林植物造景實踐的前提是學生能夠熟悉各不同區域主要園林綠化樹種的形態、習性以及應用，而傳統教學中，學生的樹木學、花卉學知識儲備不夠，部分同學雖然能夠識別植物，但對其應用了解較少，導致最后的設計方案落地性與可實施性不強。

（2）軟件設計表達不夠科學。傳統教學中，部分教師為植物學、園林植物等相關專業，授課中很難利用電腦繪圖完成具體教學，而計算機輔助設計課程往往又與植物造景課程缺乏銜接性，學生雖然了解基本繪圖技法，但對種植設計圖的規范性缺乏了解，具體表現在：植物的規格大小、植物的具體表現形式等不夠科學。

（3）傳統教學內容不夠豐富。在教學內容上，植物造景課程體系雖然介紹了各地植物造景以及不同綠地類型的植物景觀設計手法，但學生難以結合實際場地進行方案設計，理論運用性不強，學生對場地內地形地貌缺乏合理的解決措施。

3 基于互聯網模式下的植物造景實踐教學改革措施

3.1 結合互聯網模式下的手機APP運用

目前，市場上有相應的專業植物識別軟件，如：形色軟件等，讓學生課下下載APP，讓學生在現場踏勘時快速識別園林植物種類，并能了解該植物的應用習性，讓學生對薄弱的植物學知識進行拓展，有利于設計項目的實際踏勘，有助于設計項目的順利開展。能將教師從簡單重復的低效課堂中解放出來，最終提高教學效果。

3.2 微課在教學中的運用

微課就是利用信息技術，根據知識點的難易程度進行教學設計?？山Y合植物造景中不同的教學內容進行微課分類制作，具體表現在以下方面：

（1）在基礎知識的運用。對于植物學基礎知識，教師可制作相應的教學視頻，如：植物樹形的分類、植物的葉形特點，植物的色彩分類等。相當于傳統教學模式，學生能更直觀的了解植物的各類基礎知識，為后期設計提供知識儲備。

（2）在重點知識中的運用。以植物造景實踐課程為例，花壇、花境等植物造景形式豐富，分類復雜，學生往往容易混淆相應的知識點，教師可結合全國各類園博會或城市公園考察等實地拍攝視頻，建立微課資源庫，讓學生對不同形式以及在植物在城市公園、城市道路等園林綠地中的運用有更直觀的感受。

（3）在綜合性教學內容中的運用。居住區植物景觀、道路植物景觀、公園植物景觀等，由于其綜合性及應用性較強，學生對該項技能往往掌握不夠，部分設計項目作品落地性不強。教師一方面可在課堂教授時結合室外調查、案例分析引入等進行課堂設計;另一方面，可結合翻轉課堂要求學生根據室外調查，分組討論匯報園林植物的觀賞特性，引導學生自己認識場地，并通過網絡平臺進行一對一輔導，進一步完善種植設計與圖紙繪制。最后，還可結合實踐學術交流，將設計競賽相關內容進行視頻制作，讓學生對校外項目設計要求有更深入的了解，從而提高實踐技能。

（4）微課在教學資源整合中的運用。目前，隨著部分高校工匠教授的引入，在一定程度上豐富了教學資源，工匠教授的實踐經驗豐富，對植物在實際場地的應用較為了解，可將實踐場地項目實施過程進行微課錄制，豐富教學資源。

3.3 互聯網技術在課程考核中的運用

專業教師可開通相應的學習網絡模塊，通過網絡平臺對相關教學文件上傳，并進行設計任務書下達，通過網絡在線公開課對學生方案進行線上點評，針對學生出現的設計問題及時指正，通過網絡平臺，師生之間可以更好的進行專業交流，還可通過在線發布學生作品，通過網絡形式對不同學生作品進行網絡公開，讓在校學生或企業設計師進行網絡投票并評價，結合投票結果，作為該門實踐課程考核參考，調動了學生的學習積極性。

4 結語

互聯網技術的出現為園林植物造景實踐提供了豐富的教學資源與教學平臺，其運用得好壞在一定程度上影響了最終的課程學習效果，教師應在新的形勢下，不斷總結自身的教學經驗，合理運用于互聯網技術，豐富教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]樊國華.微課在藝術設計類專業課程中的實踐與探索[J]. 教學研究，2017，（11）：32-34.

[2]葉綿源.基于產學研合作教育的園林植物造景課程教學改革與實踐[J].安徽農業科學，2013，（25）：10554-10556.