淺談情感教育在小學舞蹈教學中的滲透

張瑗

【摘 要】作為一門將肢體作為主要表達形式的藝術，無論是對舞蹈進行學習還是表演，情感因素都是不容忽視的，想要通過開展舞蹈教學的方式培養學生更加細膩的情緒與感受，情感教學的重要性更是不言而喻。由此可以看出，以小學舞蹈教學為立足點，對情感教學的應用方向與實際意義進行分析是非常有必要的。

【關鍵詞】情感教育;小學;舞蹈教學

【中圖分類號】G623.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0054-01

舞蹈教育是真、善、美的教育，它透過舞蹈形象來浸潤人們的心靈，感染人們的思想。古代學者們就有“樂聲之入他深，其化人也速”之說，可見，音樂舞蹈對人的美感教育是由內而外的，她不是一種單純的娛樂，而是一種表現人們復雜的思想感情和意識形態的藝術。

然少兒舞蹈的教育中，一個“情”字尤為重要，只有付舞蹈以“情”，才能讓舞蹈有“靈”。可少年兒童的身心發育都尚未成熟，受到身心發育的局限，他們對舞蹈的形式美和情感美便無法深入的體會和被感染，那么，舞蹈教師在這里就要起到一個引領的作用，必須做到“以情激情。”

一、情感教學在小學舞蹈教學中的重要性

1.可以加強對小學生人格的塑造。

對于小學生來說，舞蹈發揮著極其重要的作用和功能，可以有效調節其情緒，排除其心理障礙。舞蹈是一種開放式教育，并且表現形式也有其特殊性，可以為小學生提供重要幫助，使其克服自身的自卑心理。部分小學生性格比較內向和孤僻，充滿趣味性的舞蹈可以在一定程度上使其變得活潑，還有一部分孩子比較自私，可以使其在群體性舞蹈訓練的過程中充分感知同學的關愛和信任。教師在舞蹈教學中需要充分應用少兒舞蹈的特性，優化學生心理，對其自信和勇于挑戰等優秀品質進行全面培養。

2.使學生掌握審美方法和能力。

在開展舞蹈教育教學的過程中，舞蹈教師發揮自身引導和啟發等作用，可以幫助學生鍛煉審美能力。教師在教學過程中通過讓學生欣賞多種類型的舞蹈作品，主要包括各個地區和國家的民族舞、熱情奔放的現代舞等，這些舞蹈作品可以使學生的視野更加開闊，由此提高其審美認識;其次，舞蹈作品可以發揮出感化和教育兒童的作用;最后，當進行舞蹈學習和表演時，小學生的身體和心理都會獲得很大享受，使其對審美的愉悅性有深刻的感知。

二、情感教學在小學舞蹈教學中的實踐策略

1.創設教學環境。

舞蹈來源于人們對日常生活中的行為和情緒的藝術加工，與音樂結合的肢體動作能夠表達情緒并給人以審美享受，對舞蹈魅力的感知和學習，能夠與生活中其他事物給人的情緒感受形成“通感”。因此，教師可以在舞蹈教學中為學生創設一個容易引發這種“通感”的環境，為舞蹈教學奠定情緒基礎。我在舞蹈教學中選擇視頻、音頻與圖像結合的方式，先提出教學主題“芭蕾舞的基礎舞姿”，再叮囑學生先觀看視頻、欣賞音樂，而不要急于進行動作的學習。我選擇了一些芭蕾舞劇照圖片及著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》，還有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完這些資料之后，學生已經沉浸在芭蕾舞的美感氣氛中，這些資料對每個人的心靈觸動完全不同，在這種氣氛下，我鼓勵學生：將你們所認為的芭蕾舞用幾個詞語描繪出來，對這些詞語進行想象。有的學生認為芭蕾舞是“優雅”的，想到了天鵝、公主等形象;也有些學生認為芭蕾舞是“難度較高”的，他們甚至對那些“難度較高”的動作躍躍欲試。在此基礎上，我開始正式的教學——通過芭蕾舞基礎舞姿的學習，實現你們心中的芭蕾舞形象。

2.注意眼睛訓練。

舞蹈的動作、眼神或情感的展現，都是舞者在舞蹈的過程中揉入了自己的情感，進而表達自己對舞蹈形象的理解。而孩子們對于舞蹈卻還處在一個單純的模仿階段，他們還無法去理解舞蹈的內涵，因為舞蹈對于他們來說，只不過是一個外在的美的象征，因此，展現舞蹈深刻的內涵、表現舞蹈豐富的情感，甚而更要做到眼里傳情等等，這一切的一切，他們暫時都無法做到。那么，在舞蹈的教學中，我們必須進行強化訓練。我在每次的舞蹈訓練中，都會留出一小段時間來給孩子們進行眼睛表演的訓練。比如：練眼球的轉動、瞳孔開合的大小、眼睛眨動的速度快慢、目光集中的程度、目光持續的長短等等。我還自己創編了一個眼部訓練的小組合，以節奏歡快、跳躍的音樂，配合簡單有針對性的動作，來進行眼睛、頭部和手的配合練習，訓練孩子們眼睛的靈活性。讓孩子們煉就一雙炯炯有神的、神采飛揚的、會說話、會放電的眼睛，用以傳達舞蹈深刻的內涵和豐富的情感。

3.新穎教學方法。

小學舞蹈教學的一個重要目的是使學生領會舞蹈的魅力，包括舞蹈動作的美感和舞蹈作為藝術表現形式所包含的創造力，以此作為他們情緒情感發展的主要途徑。然而，教師示范、學生模仿的教學方式始終使這個教學目標難以達成，教師應該采取更加新穎的教學方法，使學生在學習中獲得更多的正面情感，通過主動領會，達成情感發展的目的。我在教學中應用小組合作的方式，取得了顯著的效果。在學習了芭蕾舞基本手位、民族舞的基礎動作之后，將全班學生進行均質分組，組成“舞者小分隊”，選出小組長并給學生一周的時間，請他們自行選擇音樂，自主編排一組舞蹈并在一周后的舞蹈教學課堂中表演。在舞蹈編排練習的過程中，要求每個學生將自己的參與行為和心理感受寫出來，并匯總成舞蹈創作心得。我在學生們的舞蹈表演當天負責拍照和攝像，將學生的心得中優秀的內容和照片打印出來，形成展板，作為“舞蹈創作大賽”的報導形式，申請進行在校園文化展示欄中進行展出。學生們在小組合作學習的模式下，能夠更加積極主動地進行舞蹈動作的編排，而舞蹈創作作品展出，則使他們真實地感受到舞蹈的趣味性、藝術魅力帶給他們的心理滿足感和自豪感。

綜上所述，在開展小學舞蹈教學的過程中對情感教學進行合理應用，最明顯的作用在于對學生學習積極性的激發，學生以更加飽滿的精神狀態投入到舞蹈學習的過程中，這樣更利于學生對舞蹈所承載并表達的情緒進行準確感知，可以說，舞蹈教學活動的開展，為學生們表達自己內心情緒提供了更為廣闊的平臺，也使學生獲得了相應的自豪感。這不僅是舞蹈在學生成長過程中具有積極作用的體現，更加標志著舞蹈教學的成功。

參考文獻

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