舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃阿四

【摘 要】在以往的英語課上，學(xué)生往往缺乏表現(xiàn)自己的機會。但是英語是一門語言學(xué)科，缺乏交流與表現(xiàn)自我的機會，顯然會限制學(xué)生的語言發(fā)展。因此，新時期小學(xué)英語教師在自身的教學(xué)中引入了舞臺式教學(xué)方法，旨在為學(xué)生提供可以相互交流和自主表現(xiàn)自己的良好舞臺。因此，本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中舞臺式教學(xué)法的有效運用展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語言發(fā)展;舞臺式教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.31 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0104-01

在舞臺式教學(xué)中，主張課堂就是舞臺，而教師在這一舞臺上充當著導(dǎo)演的角色，那么學(xué)生無疑就是這一舞臺上的演員。在小學(xué)英語教學(xué)中融入這一舞臺式教學(xué)方法，無疑是強調(diào)學(xué)生要將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識運用到課堂活動中來，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，在知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化與運用的過程中增強其學(xué)習(xí)自信。

一、舞臺式教學(xué)法的重要教學(xué)價值

所謂舞臺式教學(xué)法，實際上就是教師將教學(xué)內(nèi)容融入情景劇之中，讓原本抽象的語言內(nèi)容與直觀又有趣的情境相結(jié)合，讓學(xué)生可以在這一情景劇的表演之中產(chǎn)生良好的情感體驗，讓學(xué)生在充足的空間中展現(xiàn)自己，有利于提高學(xué)生的語言運用能力。

舞臺式教學(xué)的運用是符合英語課程標準的有效教學(xué)方法，其重要意義可以體現(xiàn)在：其一，舞臺式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在情景劇的舞臺表演過程中可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，使其對英語產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于讓學(xué)生在興趣驅(qū)動力下更積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。

其二，舞臺式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主地制定適合自己的學(xué)習(xí)策略。這主要是因為學(xué)生在情景劇的表演過程中，會通過語言的輸出來檢驗自己的學(xué)習(xí)水平，所以學(xué)生往往能夠進行及時的學(xué)習(xí)調(diào)整，有利于提高其學(xué)習(xí)能力[1]。

其三，舞臺式教學(xué)法能夠讓教師與學(xué)生的角色進行徹底的轉(zhuǎn)變，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體位置。這一角色轉(zhuǎn)變符合新課改要求，意味著舞臺式教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可充分利用舞臺式教學(xué)法來優(yōu)化其教學(xué)過程，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中舞臺式教學(xué)的有效策略

1.在口語交際教學(xué)活動中運用舞臺式教學(xué)法。

口語交際教學(xué)活動是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要注重在課堂上采用可以優(yōu)化口語交際教學(xué)活動的有效策略，以克服這一教學(xué)流于表面的教學(xué)問題。而舞臺式教學(xué)法顯然可以滿足這一教學(xué)要求，教師可將其引入到小學(xué)英語的口語交際教學(xué)活動中[2]。比如在外研社三年級起點三年級上冊Module1 Unit1“Im Sam”這一課的口語交際活動中，教師要讓學(xué)生掌握問候相關(guān)的口語交際知識與技能，則可在舞臺式教學(xué)的過程中，創(chuàng)編出問候相關(guān)的口語交際舞臺劇，讓學(xué)生充分活用“Hello！”、“Im…”以及“Whats your name？”等等課文中的重要句型。而且學(xué)生在舞臺式教學(xué)活動中，可以置身于比較真實的口語交際情境中，比單純的口語對話更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，以克服以往普遍存在的啞巴英語問題。

2.在英語詞匯教學(xué)中運用舞臺式教學(xué)法。

詞匯教學(xué)同樣是非常重要的英語教學(xué)內(nèi)容，而且小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸英語知識不久，尤其需要注重加強自己對英語詞匯量的積累。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，學(xué)習(xí)效率并不高。這就需要教師引入相適應(yīng)的教學(xué)方法來改進學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠提高自身對英語詞匯的理解與記憶能力，進而保障學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。比如在外研社三年級起點三年級下冊“Theyre monkeys”一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積累更多的動物單詞，如monkey、lion、tiger、elephant、panda等等，則可運用舞臺式教學(xué)方法來展開教學(xué)。

為此，教師可以圍繞著本節(jié)課的主題來創(chuàng)編舞臺情景劇，既要讓學(xué)生在情景劇表演的過程中掌握好各種動物相關(guān)的詞匯，還要讓學(xué)生樹立起愛護動物的意識，以真正實現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標。在這節(jié)課的舞臺情景劇表演中，教師可添加一些感嘆詞，如“ Wow！”、“ Cool！” “Great！ ”、“Super！”等等，讓小學(xué)生能夠在表演的過程中更好地表達出語言情感。也就是在情景劇中有看到動物時的驚嘆語句，可充分利用感嘆詞，如“Wow！This panda is so cute！”、“Cool！The ?tiger is so powerful！”、“Great！The monkey is climbing the tree！”、“Super！The elephant is clever！”等等。通過這樣的情景劇表演，可以讓學(xué)生更容易記住英語單詞，還能使其在有效的語言情境中更好地掌握英語知識。

3.在英語閱讀教學(xué)中運用舞臺式教學(xué)法。

將閱讀教學(xué)與舞臺式教學(xué)相結(jié)合，可以很好地發(fā)揮角色扮演的積極作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力[3]。比如在外研社三年級起點五年級上冊“How much cheese did you buy？”一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在某店中的購物場景，讓學(xué)生圍繞著“How much？”相關(guān)的場景展開角色扮演。在這個購物場景的舞臺式教學(xué)活動中，教師可以將店中的商品都換為英語單詞，讓這個購物場景更有英語語言情境的魅力。例如在食品店里，可以將菜單寫成英語，包括juice、cheese、chocolate、fruit等等。而商品標價牌也可以寫出單價，通過創(chuàng)設(shè)有效的舞臺語言情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與語言表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用是具有諸多教學(xué)價值的，教師可以將舞臺式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在口語交際活動、詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)等等多個教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生有足夠的自我展現(xiàn)機會，使其踴躍地參與到舞臺式的教學(xué)活動中，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]衛(wèi)秋琦.讓課堂成為學(xué)生的舞臺——淺談英語課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（7）：72-72.

[2]徐民英.搭建活動舞臺 啟動任務(wù)型課堂——任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：51-51.

[3]朱珠.讓英語學(xué)習(xí)成為情感素養(yǎng)升華的舞臺[J].教育：周刊，2017（43）：40-40.