如何培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的能力

【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，要提高學(xué)生作文水平，作文的修改是十分重要的，尤其是作者對(duì)文章的修改，可以不斷完善對(duì)事物的認(rèn)知，不斷提高文章質(zhì)量，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自改，提高小學(xué)生的作文自改能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作能力;作文自改

【中圖分類號(hào)】G625.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0192-02

葉圣陶曾說(shuō)這樣一句話：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到深切體會(huì)，徒勞無(wú)功。”相信這也是很多語(yǔ)文老師的深切體會(huì)，這次幫學(xué)生改了這個(gè)錯(cuò)誤，下次，他還同樣犯。對(duì)此，我們課題組經(jīng)過(guò)了大約兩年的研究，頗有一些心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、引起重視，培養(yǎng)興趣

1.利用名人名言啟發(fā)。

俄國(guó)的列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”陀斯妥耶夫斯基也說(shuō)過(guò)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”我國(guó)的大文豪魯迅先生也說(shuō)這樣一句話：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”在平日的課堂教學(xué)中，引用名言，逐步滲透，讓學(xué)生懂得修改的重要性。

2.利用名人故事吸引。

向?qū)W生介紹名人修改作品的故事，如：

相傳“唐宋八大家”之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過(guò)”、“來(lái)”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。

據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁(yè)，改寫了39次才算滿意。

通過(guò)這些小故事激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，進(jìn)一步完善自己的作文。

二、傳授方法

1.示范。

教師的示范作用，在培養(yǎng)小學(xué)生作文自改能力的過(guò)程中具有重要意義。

通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生知道作文修改的范圍：（1）題目：題目表達(dá)是否貼切，是否吸引讀者;（2）格式與卷面：分段是否恰當(dāng)，卷面是否整潔，布局是否合理。（3）字詞句與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。是否有錯(cuò)別字，詞句使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否規(guī)范。（4）內(nèi)容：中心是否突出，條理是否清晰，詳略是否得當(dāng)。

通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生知道作文修改的步驟：一讀，通過(guò)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足。二找，找出文章的好詞好句，錯(cuò)別字和病句。三改，將找出的錯(cuò)別字、病句進(jìn)行修改，改完后讀一讀。四評(píng)，在修改的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生掌握作文修改的方法：增，內(nèi)容不具體的要增加，要寫具體;刪，刪去重復(fù)啰嗦的內(nèi)容;調(diào)，條理不清楚、語(yǔ)句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整;改，改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子。同時(shí)懂得運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改，如：

（1）刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

（2）恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

（3）對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

（4）改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

（5）增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

（6）重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

（7）提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

教師在作文批改中規(guī)范使用這些符號(hào)，起到示范作用，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了這些符號(hào)時(shí)，就可以明白其含義，結(jié)合自身的不足和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自改嘗試，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

2.自改。

葉圣陶曾說(shuō)：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目。”教師的示范，其目的都在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改作文，讓學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)這才是作文修改的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)自改才能發(fā)現(xiàn)作文中的不足，才能進(jìn)一步提高寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，將會(huì)使他們一輩子受用不盡。

3.互改。

古人有云：目不見(jiàn)睫。看別人的缺點(diǎn)很容易，看自己的不足則很難。根據(jù)這種情況，在作文評(píng)改課中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行作文互改，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完完善作文。在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答問(wèn)題。在小組完成互評(píng)互改任務(wù)后，在班上進(jìn)行交流，對(duì)于作文中的典型問(wèn)題進(jìn)行討論，教師總結(jié)，并幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。

《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常”。好的作文需要不斷推敲和修改，所以培養(yǎng)小學(xué)生的作文自改能力十分重要，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力，作文水平才會(huì)不斷完善和提高，煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊紅梅.《培養(yǎng)小學(xué)生自改作文能力初探》.

作者簡(jiǎn)介：林楊梅（1982.12.10-），女，廣東清遠(yuǎn)，漢族，小學(xué)一級(jí)教師，廣東清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)，大專，研究方法：小學(xué)作文教學(xué)。