創新創業教育視域下法學教育改革的路徑選擇

馬莉莉

【摘 要】隨著創新創業教育理念的不斷提出，大學生的教育教學面臨著新的改革，如何幫助學生運用專業知識解決實際問題，滿足職業需求，已經成為高等教育人才培養的一個重要方向，當前的法學專業教育方式能力不強，畢業生不能滿足職業需求，所以提高學生的創新意識和創業能力，已經成為法學專業教育改革的一個重要方向，在這個過程中，要注重轉變教學理念，健全課程體系，加強師資隊伍建設，搭建創業平臺，為學生提供更好的教學環境，在創新創業教育視角下實現法學教育改革的創新。

【關鍵詞】創新創業教育;法學教育;改革;路徑

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0020-02

一、當前法學教育面臨的改革困難

1.教學理念落后。

目前許多高校法學專業在教學過程中重科研輕教學，導致法學教師對創新創業教育的認知程度不高。此外，很多學生都將實踐教學課程看成是一種負擔，不愿意參與其中，他們無法充分認識到這是鞏固專業知識提高自身素養的一個重要方式，這些傳統理念的限制導致學生的思維模式固化，雖然各大高校都制定了法學專業人才培養方式，但培養模式大體相同，目標不清晰，內容不具體，這都會影響法學專業推行創新創業教育的發展。

2.課程體系不完善。

隨著法學教育變得不斷更新，很多高校認識到，為了提高法學的教學質量，要引入創新創業教育，但是很多高校雖然開設相關的創新創業課程，但大部分內容都集中于創業管理和職業規劃，而教學方式也僅僅采用理論教學，實踐教學問題較多，很多法學院在課程安排上以理論教學為主，導致法學教育創新創業教育分離，法學教學的過程中偏重于理論教學，學生缺乏創新創業方法的學習，這直接違背了法學教育的根本目標。

3.師資力量較弱。

為了更好的推進法學專業與創新創業教育的結合，建立一支強有力的教師隊伍，教師不僅要具備理論知識，更應具有社會經驗和創新意識，以適應現今階段的教學體系和教學內容，這直接影響了法學教學改革的推進，所以這樣的教師比較短缺，雖然一些法學院校安排了一定課時進行專業教學，但很多年輕教師剛剛走入校門，往往身兼數職，無法全面參與到學生的實踐過程中，很多教師從校門走出來又走進校門，缺少法律事務的工作經驗和企業工作經歷，所以在教師教學過程中，很難適應創新創業教育改革的推進，也無法對學生進行引導作用。

二、推進法學專業創新創業教育改革路徑分析

1.創新教育理念。

為了更好的滿足新時代對人才培養的要求，首先，必須要弄清法學創新創業教育的培養目標，在實踐過程當中很多地方院校將創新創業教育培養目標設定為創業教育和培育精英，忽略法學創新創業教育特殊性，作為以意識管理和行為服務為勞務和工作輸出的特殊專業，通過創新創業教育，使學生深入理解法律深度與廣度、時間與空間，利用訓練和研究分析固化、掌握構建法律體系，全面提升學生的法律創新創業素養，在法律事務管理及服務意識、手段、方法等方面創新，強化法治思維和精神，助推社會法治化進程，才應是法學專業創新創業教育之本。

其次，必須要創新教育教學理念，轉變教學方式，在做好基礎理論教學的基礎之上，應當將更多的時間投入到學生創新創業能力的培養過程中，使學生參與到專業實踐課程的訓練當中，充分認識到校內校外實踐課程的重要性，讓學生參與其中改變原有的慣性思維，其就業方向并非只有公檢法，而是面向整個社會，幫助學生樹立信心，拓展法學創新創業渠道及應用面，在此教學目標基礎上，要求學生提高自主學習能力，使學生在專業知識的運用上能夠更好的滿足社會和職業的需求，高校必須深化創新創業教育人才培養目標，針對復合型、應用型法律人才培養，制定具體可行的培養方式，適應新時代人才培養的需求。

2.完善創業創新課程體系。

為了培養高素質的法律人才，必須要實現課程體系的完善，為了更好的適應創新創業教育的發展，法學課程的改革需要將專業課基礎與創新創業課程進行銜接，在銜接的過程中，基于法學專業就業特殊性，必須要建立全方位的法學課程體系，將創新創業體系有機地與專業理論課和實踐課理論課程結合，夯實學生法學的基本理論和專業的基礎知識前提下，在實踐課程中將專業知識進行整合，以在專業實踐課程中提升和拓展學生法學思維、解決問題能力和綜合素養作為課程教學和訓練之要義，將專業案例分析、模擬實訓等主要實踐活動作為訓練重點，組織學生進行課外立法、執法、司法、調解、仲裁等多方面專業實習，將其作為實踐課程的補充提高實踐能力培養的比例，為學生的發展提供更多的機會。

另外，完善的素質教學體系是展開創業創新技術課程教育的基礎，也是法學專業課程的延伸，既能夠實現創業課程與法學專業的融合，又能具體根據教學情況，展開課程劃分，可以劃分為第一課堂和第二課堂，第一課程包括了法律教學的創新，創業指導的創新，司法活動的創新，而第二課堂可以包括創新創業論壇大賽，項目研究等，這些課程可以根據四年不同的教學內容，分層次展開，既能滿足學生專業課的學習，又能為學生的創新創業能力培養奠定基礎。

3.強化師資隊伍建設。

教師作為高等教學的重要引導者，質量的高低將會直接影響學生的學習成果，也會影響法學創新創業教育改革，所以教師的綜合素質必須要進行強化，定期組織創新創業教育的學習和培訓，為教師提供更加先進的教學理念，逐步提升其指導學生進行學習的能力;另外要加強青年教師到實務部門進行體驗工作，豐富法律閱歷和法律視野，鼓勵青年教師到基層進行鍛煉，提升法務經驗、實踐能力和教學水平;最后，積極從實務部門引進相關專家，如司法工作人員、司法服務創業者和企業家，作為教師隊伍的補充，承擔部分教學課程，指導學生更好的參與法律創新創業實踐，在思維空間訓練中提升和完善自我。

同時，本科院校必須為學生和教師提供充分的學習設備和設施，給教師的學習提供充分的資金扶持，比如建立創新創業教研室或研究機構，讓教師的創新創業教育能夠順利推進，此外，積極與其他院校、部門進行合作，定期舉辦創新創業教育沙龍或論壇，邀請法學教師、實務工作者參與其中營造良好的教育氛圍，增進教師創新創業能力，通過崗前培訓，定期培訓和不定期實訓，有計劃的組織教師展開專業學習，既能使教師全面系統的了解創新創業運行機制，又能滿足學生發展的需求，一舉多得全面推進法治創新人才的培養。

總之，將提升學生參與實訓教學質量，為學生的發展創造更好的環境，幫助學生在學習過程中實現理論知識的轉化與實際操作能力的發展，才是法學專業創新創業教育目標之所在。

參考文獻

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