英語課前演講活動促進高中生學習能力和語言能力提高的實踐研究

王春瑩

【摘 要】本文著眼于英語學科核心素養，提出運用高中英語課前演講教學活動提高學生核心素養的策略，研究視角具有創新性。在研究中，采用定性與定量相結合的研究方法，對課前演講活動的開展現狀進行了解，發現存在的問題，分析其原因。采用教學實驗研究法，將設計的課前演講教學活動運用于實踐教學中進行實驗，并進一步調整和完善。通過系統培養學生演講方法和技能，設計演講話題，面對面指導學生修訂演講稿和練習演講，課上完成演講以及進行評價、評比，演講后的優秀演講鑒賞等系列教學行為，進行實踐研究。

【關鍵詞】核心素養理念;高中英語;課前演講

【中圖分類號】G423 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0288-01

引言

英語課前演講是一種促進和提高學生英語學科素養，提升學生英語學習能力和語言能力的重要可行的教學活動方式，在新的教育形式下有著巨大的教學實踐意義和價值。本研究能夠引起高中英語教師對核心素養落地、課前演講教學設計的重視程度，為教師開展課前演講教學實踐提供參考和指導，提高高中英語教學的有效性，充分提高學生學習英語的興趣，促進學生思維能力的發展，提高其主動學習的積極性。本文論述基于英語學科核心素養理念的高中英語課前演講教學活動，為高中英語教師提供參考，激發學生學習英語的濃厚興趣，提高教學效率。

一、高中英語課前演講教學活動的重要性

1.培養語言能力，建立英語思維。

英語作為一門語言，很重要的一點就是“說出來”，現如今，許多孩子存在“啞巴英語”的現象，通過課前演講，鼓勵學生開口“說”英語，使同學們的英語口語水平得到不斷提升。每日的英語課前演講，同學們可以將本單元知識點與課外知識相結合，通過制作PPT、視頻與演講相結合的方式呈現給大家，使得課本上原本枯燥無味的內容變得生動形象了許多。在課前演講教學活動中，學生們不僅能夠更好的掌握本單元的知識點，而且還可以了解到更多豐富多彩的課外知識，提高教學效果。學習英語可以促進思維的發展，幫助學生建立英語思維。在日常高中英語教學活動中，課前演講活動可以從較短時間的投入讓學生鍛煉表達和理解能力，有助建立英語思維，深入了解英語文化，使用英語表達和交流自己的理解。

2.提高學習能力，養成文化品格。

部分學生由于受初中學習經歷、生活環境或經濟條件限制，缺乏英文演講基礎和經驗，不敢使用英語進行表達，或者不能達到有效英語表達，嚴重影響了孩子英語口語表達能力的提升。通過開展課前演講教學活動，可以很大程度上緩解這個問題。基于英語學科核心素養理念的高中英語課前演講教學活動為學生們提供了平臺，讓學生們有鍛煉的機會，從而不斷樹立自信心，敢于展現自己。英語課前演講提高了學生的學習能力，增強了學生的英語表達自信。學習英語的過程是學生接觸其他文化的重要途徑，通過開展高中英語課前演講教學活動，有助于引導學生形成跨文化理解意識與能力，促進全面發展。

二、基于英語學科核心素養理念的高中英語課前演講教學活動實踐

1.明確提出教學要求。

教師要對課前演講活動進行介紹，與同學們一起確定教學活動的目標。要求每次英語上課講授新課前會進行演講，按照學號依次上臺。課前演講時間控制在3分鐘之內。在演講過程中，要求脫稿，聲音洪亮，清晰流暢。內容題材方面不限，不反人類反社會，不消極即可。故事，新聞，雞湯文，某種新生事物或現象的介紹，詩歌，音樂等均可，鼓勵新視角新科技新內容。在演講前要做充分準備，反復練習，教師可以對有困難學生進行針對性指導，以幫助其在同學面前展現出最好的自己。

2.豐富課前演講形式。

課前演講可以借助多媒體形式增加演講的可視性、娛樂性和欣賞性。學生可借助音頻、視頻、圖片輔助完成演講任務，甚至有繪畫特長的學生用手繪漫畫貫穿演講始終，極大調動了演講者和聽眾的積極性，也大大提升了演講效果。另外，從演講完成形式上，除了常見的一人演講，也允許和鼓勵學生采用“英語故事”、“英語新聞播報”等形式將演講內容呈現。而在演講結束后的評價反饋環節也有教師評價、學生評價、最佳評選等多種形式，有助于學生們從演講的內容、演講效果達成、語言質量、語言面貌、演講技巧等多方面思考，進而進一步改善和提高自己的英語演講能力，為學生發展良好的語言口語表達能力提供依據和方向。

3.長期堅持，持之以恒。

演講的目的在于給同學們一個自我發揮的平臺，同時也給大家一個學習了解課本之外的英語世界的機會。不管是自己演講還是聆聽別人演講，都具有非凡的意義。為此，要堅持課前演講活動，將其貫徹到日常教學中，長期堅持下去。每天一位同學站在講臺前向同學用英語展示，如遇考試等不可抗拒因素則往后順延。通過長期堅持，切實提高學生的英語表達能力，活躍校園文化生活，進一步激發學生學習英語的興趣，更好地落實培養學生的學科核心素養。

4.做出評比，提供激勵。

在課前演講進行一定周期后，可以經過班內民主評選，推選出優秀作品，以視頻形式上交。例如，可以每周進行一次投票，選出周冠軍，在期末，選一到兩個課時，這些周冠軍集中進行第二輪競賽，暫定選出最佳演講者，最佳內容獎，最佳語音獎等幾個綜合獎和單項獎。經過激烈的競爭，評比出優秀的演講作品，獲獎者將獲得一定的精神和物資鼓勵。

綜上，在高中英語教學中實施課前演講活動應當成為常態化教學形式，對于其具體操作方式值得繼續深入實踐和研究。

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