個性化教學在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用研究

張云翠

【摘 要】隨著科技的飛快進步和時代的迅速發(fā)展，中國抓住發(fā)展機遇取得了突飛猛進的重大進展，其國際地位和影響力也隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國力的強盛逐年提升。語文作為中國語言文化的代表，對中國優(yōu)秀文化底蘊的展現(xiàn)以及中國風貌文化的傳揚具有重要的推動作用，語文學科作為一門國民學科，具有實踐性和廣泛性的應(yīng)用特點，因此這也決定了語文學科教育對象的普適性，中國教育目前分為興趣特長教育、普通常規(guī)教育以及特殊教育等類型，語文學科教育也根據(jù)教學對象和教學目標分為不同的類型和形式，本文即以個性化教學為研究主題，針對其在特殊教育課堂中的教學應(yīng)用展開策略探究，希望能對一線教育工作者和國家特殊教育事業(yè)具有幫助。

【關(guān)鍵詞】個性化教學;特殊教育;語文課堂;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G76 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0289-01

特殊教育作為我國教育中一種教學形式之一，在我國教育發(fā)展史以及教學實踐中具有重要的作用和關(guān)鍵的意義，特殊教育的主要教學對象是智力或視力、聽力等感官思維有感知障礙的學生，對這些學生開展良好的特殊教育能夠幫助學生樹立自信心和學習目標，鼓勵學生進行學習，提高學生自身能力，對學生未來的發(fā)展具有積極意義。語文作為表現(xiàn)形式很強和教學知識突出的學科，在特殊教育中對于學生的成長具有特殊的意義，而個性化教學也是當今呼吁的教學策略之一，在特殊教育語文課堂中開展個性化教學將會使學生的一生受益匪淺。

一、科技引領(lǐng)課堂

科技是第一生產(chǎn)力，在現(xiàn)代化發(fā)展的大背景下，科技作為強勁的動力帶動世界發(fā)生重大的發(fā)展和前進，科技在教育領(lǐng)域的發(fā)展和助力也不容小覷，在21世紀發(fā)展的今天，教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，因此也要在教育領(lǐng)域大力推進科技的運用，通過科技來帶動教學的前進和發(fā)展，讓科技服務(wù)課堂，創(chuàng)新豐富教學，促進教學事業(yè)的發(fā)展與崛起。尤其是特殊教育的語文課堂，因為教學對象的特殊性，學生的感知能力以及邏輯思維較弱，因此對教學的要求會比較高，將科技引入課堂教學，將會極大改善教學設(shè)施和課堂環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和探索熱情，幫助學生更好地開展學習。教師在課堂教學中要注意將科技元素融入教學中，注重科技力量的推廣與使用，如教師在教學中積極使用多媒體技術(shù)來進行個性化教學，通過學生不同的興趣和性格對學生進行個性化培養(yǎng)，因為語文是一門人文類型的學科，因此對于生活和實踐要比其他學科更強烈，此時就要結(jié)合學生的興趣愛好來積極制定相應(yīng)的個性化發(fā)展計劃來促進教學發(fā)展。特殊教育的學生在科技的刺激下會相應(yīng)地活躍思維和喚醒感覺，對于學生的發(fā)展起到良好的促進作用。如教師在教學小學語文作文時，可以利用優(yōu)秀的作文書籍《好作文的理由—現(xiàn)場作文指導與范例》這本書，結(jié)合多媒體技術(shù)為學生進行展示并詳細講解，讓學生能夠在科技的幫助下更好地理解教學內(nèi)容，從而增長教學知識，促進學生思維邏輯的培養(yǎng)和語文能力的提高。個性化教學在現(xiàn)代教育中被放在突出地位，旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，對于特殊教育學生，個性化教學發(fā)展更為重要，因為特殊教育學生本身在身心方面相對于普通學生就處于劣勢，如果讓特殊教育學生和普通學生處于同一水平，這對于特殊教育學生將會產(chǎn)生極大的困難，因此，結(jié)合學生自身興趣，對特殊教育學生開展個性化教育是一項教學良策，能夠培養(yǎng)各類優(yōu)秀專業(yè)型人才。教師在教學中要善于觀察學生，利用科技力量引領(lǐng)教學課堂，通過個性化教學促進語文課堂的優(yōu)質(zhì)建設(shè)和學生語文能力的提高和發(fā)展。

二、課外拓展

課外拓展一直都是教學中重要的存在，在任何一門學科中，課外拓展都發(fā)揮著其獨特的作用和意義，課外拓展能夠有效補充課本內(nèi)容中對課外知識的欠缺，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生課堂教學質(zhì)量的提升和學生語文能力的培養(yǎng)。對于課外拓展，可不是脫離課堂，獨立存在，而是要以課堂教學為載體，通過多種教學形式來提高教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師要注意課外拓展部分在課堂中占據(jù)的比例和成分，認真?zhèn)湔n，選取合適的參講教材進行教學補充，在豐富學生思維，提高學生想象力的同時，對學生的語文實力的提高也有一定的幫助。教師要尤其注意對課外拓展內(nèi)容的選擇，在日常教學內(nèi)容之外，結(jié)合學生興趣愛好多補充相關(guān)課外知識，增長學生的見識，同時也引導幫助學生個性化發(fā)展。如學生對茶藝感興趣，將來可能會從事茶飲一類的工作，教師就可以為學生推廣茶文化，介紹茶的種類、產(chǎn)地以及茶的特點還有文學中“茶圣”和有關(guān)茶的古詩詞之類的文學知識;如學生對古人對年齡和朋友的稱謂感興趣，教師就可以為學生普及一些古人描寫友誼和年齡的形容，激發(fā)學生學習興趣，促進學生個性化教學發(fā)展。

三、教師層面

對于特殊教育學生的語文課堂，其教學效果很大程度上取決于教師，學生是教學的主體和對象，但教師作為知識的傳播者和課堂的組織建設(shè)者，在學生課堂教育中發(fā)揮著重要的作用，對于教師而言，要善于把握教學重點，并結(jié)合施教學生的自身條件與興趣愛好來設(shè)計合理的課程和實行高效的教育，教師要認真?zhèn)湔n，對教學中的各個環(huán)節(jié)認真把控，避免出現(xiàn)一系列不必要的麻煩和失誤，從而對學生的教育造成影響。另外教師也要注意對特殊教育學生心理狀態(tài)的把握，因為特殊教育學生相比于正常學生在某些方面會存在些許缺陷，極容易在性格培養(yǎng)和品質(zhì)塑造中出現(xiàn)不良的心理情緒，如果這些負面情緒不能得到及時疏解，學生可能在長期的壓力下形成自卑、自閉甚至自我傷害等一系列危險傾向，因此教師在課堂教育中不僅要對學生的學習進行負責，同時也要承擔學生心理疏導一類的工作角色，教師在日常教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和端倪，并采取科學有效的教育方法將這些負面情緒為學生及時排解，讓學生能有一個良好的精神面貌去進行學習，從而取得較好的學習效果。教師也要因材施教，注重對學生的個性化發(fā)展教學，讓學生在興趣的層面上展開學習，這樣不僅豐富了學生的視野，同時也有利于特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

特殊教育作為我國教育中重要的分支和組成部分，對于中國國民整體素質(zhì)的提升以及社會精神文明建設(shè)都具有重要的意義，語文作為國民語言，在特殊教育中更是占據(jù)重要的地位，教師要善于利用高科技技術(shù)，充分發(fā)揮自身主觀能動性，并且積極進行課外拓展，在特殊教育層面中開展個性化教學，促進特殊教育學生語文水平的提高。

參考文獻

[1]李曉靜. 個性化教學在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用研究[J].課程教育研究， 2017（9）.

[2]陸雪英. 個性化教學在特殊教育學校語文課堂上的應(yīng)用[C].教育理論研究（第四輯），2018.