分析小學數學“兩極分化”現象成因與對策

米瑪次仁

【摘 要】近年來，我國在素質教育背景下，其教育模式發生了明顯的變化。不僅課堂更加地活躍了，同時各種教學方法的應用也為小學教育提供了廣闊的發展空間。對小學數學兩級分化的原因及對策進行了分析，希望為小學數學教學開展提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】小學數學;兩極分化;成因;對策

【中圖分類號】G633.26 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0291-01

小學數學教學“兩極分化”指的是在進行數學教學過程中產生的“優等生”和“后進生”，“優等生”是指學習興趣高漲，完成學習既定目標，評價成績暫時在同學前沿;“后進生”指的是因身心某些障礙而未能充分發揮自己數學方面的潛能的學生（如獲取數學信息、加工和運用數學信息、保持數學信息等），他們的數學成績與潛能發揮之間存在著差距而導致學業的暫時“落伍”，不能適應常態學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和轉化。

一、小學數學出現兩極分化現象的原因

1.學生自身方面。

在小學數學教學中，數學成績出現嚴重的兩極分化現象，其中，學生的性格是一個重要形成原因。不同性格的學生在數學學習的努力程度各不相同，一般來說，內向的學生更容易靜下來做一些數學練習，在數學學習上也愿意花費更多的時間和精力;而外向的學生常常因為各種外在環境因素的干擾，很難全身心的投入到數學學習中;其次，在數學課堂中，除了少數天生智力有問題和智力超群的孩子之外，絕大多數學生智力方面差異性并不突出，而造成他們在數學學科上出現教學效果兩級分化的大部分原因在于后天教育成果。在我教過的學生中，有的學生主動要求家長找家教、報輔導班或者買資料，而有的學生則是被逼著去上輔導班、寫作業。在學習上主動與被動意識不同的學生，在獲取數學知識和培養數學思維能力程度上差距可見一斑。

2.家長方面。

“父母是孩子的第一任老師”。父母的學歷、對教育的重視程度等，對學生的數學學習也會造成很大的影響。一般來說，高學歷的父母會較早較好的讓孩子接受啟蒙教育，開發孩子的智力。并且，不同專業的父母對孩子的啟蒙教育也不一樣。例如，理科專業的父母會在孩子啟蒙教育時側重培養孩子的計算能力，而文科專業的父母則通常會針對識字、背詩等啟蒙教育。這些來自的父母早期啟蒙教育對孩子以后的學習方向有著潛移默化的作用。

3.學校方面。

在小學數學教學中，老師教學水平的高低，直接影響到學生對數學的入門學習，一些教師在教學中忽略了因材施教的重要性，學生對同一種教學方法的接受程度、接收到的信息、對信息的理解不同，導致其在學習知識或方法上都會產生不同的結果。并且，在全國小學數學教學中，除了老師教授之外，學生學習時依賴最大的就是書本，目前小學數學所用的教材包括人教版、北師大版、蘇教版等，還有的學校自己編寫教材。不同的教材內容和知識結構的編排上也不一樣，因此，不管是學校指定還是學生自己選購，對學生學習的輔助作用也大不相同。

二、小學數學出現兩極分化現象的具體對策

1.學生協同合作。

事實證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度和廣度，直接影響課堂教學的效果。因此，高效課堂教學的關鍵是學生參與，而且是思維的參與。因此，建立協同共事學習的團體。合理調配小組成員是有效合作學習的保證，為此分組應堅持組內異質、組間同質的原則，這樣為小組內部互相幫助提供了可能，又為各小組間的公平競爭打下了基礎。合作小組成員一般由4-5名學生構成為宜。組內成員要搭配，依據學生學力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、等而定，并進行分工，如組長、作業檢查員等，分工明確、責任到人，而且輪流擔任，實現小組角色互賴，防止出現“搭便車”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優勢互補、共同提高。

2.教師分層教學。

“興趣是最好的老師”，學習興趣是直接推動學生學好數學的內在動力，直接影響學習效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。讓學生從學習數學的過程中體驗學習的快樂。因此，我們要做的是在教學過程中應注重學生的生活體驗，設計一些生活情境，同時讓學生積極參與到我們設計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學習的快樂。教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結果必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學會在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學生成為被遺忘的角落。對于小學生，很大程度上可以從小通過教育來改變他們未來的。要關注全班每個學生，要有“一個也不能少”思想來對待。

3.家校環境構建。

學校和家庭教育是學生學習的兩個重要環境。農村家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學習，有的家長在家庭管理上過分的放任自流等等，長期以來對學生的身心發展造成了不良影響。學校對“優等生”和“后進生”的學習情況進行調研，分別從高、中、低三個年段進行，以數學學習特點、學生興趣、家庭背景、成績基礎、作業情況等幾個方面出發，在數學學習后進生中進行問卷調查、座談及心理咨詢，了解學生的學習困難，掌握第一手資料。積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關心孩子的學習，多關注孩子的成長，用愛營造一個輕松、愉快的學習環境。學生到學校不僅是要學習文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，對于學習有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強自立。在校內，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學習方法上多給予班指導。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。

結語

數學是一門環環相扣的學科，打好數學基礎非常重要，因此，小學數學出現兩極分化現象是一個必須要加強重視的問題。只有通過學校、家長、學生的三方聯合努力，才能最大程度的提高小學數學的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王保芬，鄭琳.小學數學“兩極分化”現象成因與對策研究[J].中國農村教育，2019（11）：89.

[2]黃文杰.小學數學“兩極分化”現象的成因與校正措施[J].學周刊，2019（07）：84.

課題：數學概念教學的有效策略研究。