大學英語學習有效提升大學生綜合素養之我見

劉世睿

摘 要 英語教育是全民整體素質教育的一個重要組成部分，而大學英語學習對于提升大學生綜合素養起著巨大的促進作用。這種促進作用主要體現在英語的隱性功能和顯性功能上：認識周圍世界的能力更具有理性、批判思維與創新的能力、拓寬思路視角、發展個性和提高審美情趣和修養等。

關鍵詞 綜合素養 大學英語學習 原版影視 理性批判思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.014

Opinions on Effectively Improving College Students'

Comprehensive Literacy in College English Learning

LIU Shirui

（Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract English education is an important part of the overall quality education of the whole nation， and college English learning plays a great role in promoting college students' comprehensive quality. This promotional effect is mainly embodied in the implicit and explicit functions of English： the ability to understand the world around us is more rational， the ability to think critically and innovatively， the ability to broaden the perspective of thinking， the development of personality and the improvement of aesthetic taste and accomplishment， etc.

Keywords comprehensive literacy； college English learning； original film and television； rational critical thinking

英語教育是全民整體素質教育的一個重要組成部分，它在人文和工具方面起到了非常重要的作用，目前，我國對大學生英語教育非常重視。大學英語學習對于大學生起到了綜合素養提升的作用。從顯性作用來講，英語的重要性主要體現在交流工具性上，通過英語學習我們能夠共享知識、科技、技術、經濟等各個方面。語言又是交際的工具，而對于大學生而言就是在學習中領悟語言和運用語言，也更有利于進一步深造和研究。然而外語教育所帶來的隱性東西卻會在大學生身心、思辨、批判、創新等較深層次的層面上影響著學生。查理曼大帝曾說“掌握一門新語言就等于擁有另一個靈魂”。大學英語學習有效提升大學生綜合素養，可以提高認知水平和修養，養成良好的認知和思維習慣。

1 大學英語學習能使大學生提升認識周圍世界的能力，這種認識會趨向更理性

作為人類的語言，它給我們提供了不同文化之間的接觸與交流的機會。有稍高英語基礎的人會在交際中注意中外、區域的習俗差異，并且會以客觀理性的態度接受這種文化的差異，養成一種兼容性品質。以下就是典型案例。

比如，在回應別人夸獎贊揚時，中國人常以否定的話語表達謙讓和謝意。例如，“今天你英語歌唱的太棒了，就像歌手一樣”，正常情況下我們中國人會說“不行，不行，沒有那么好”用以表示謙遜。但是，西方人則比較率直，當聽到贊揚時，第一反應就會說“謝謝”；即使有不同看法時，也會用“但是”來轉折加以解釋，這樣比較合乎西方人的文化交流禮儀。所以，如果掌握了一定英語的人就會恰當理解和使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語等等。

再如中西方對于龍的不同理解，“中國龍”非“他國龍”。在中國，自古以來，龍就是吉祥的圖騰，是真善美、富貴強的統一體，所以中國人自古就有望子成龍的愿望。1987年6月河南省濮陽市西水坡遺址發現了“中華第一龍”，對探索中國文明起源、龍的起源意義重大，濮陽市在文化廣場建造了一座巨龍雕塑作為濮陽市標志，中國人也是龍的傳人而驕傲。我國民間有“二月二，龍抬頭”的普遍共識，也有為了紀念愛國詩人屈原的五月龍舟賽。2008年北京奧運會開幕式上，32根龍柱擎天雄立，氣勢非凡。同等情況，在亞洲日本“龍”也是祥和征兆。亞洲國家的日本也是視龍為美好與正義的國家之一。在日本著名動畫師宮崎俊的《千與千尋》作品中，白龍出手挽救主人公千尋的形象就能說明日本人對龍的理解。然而，通過英語媒介的學習，我們逐步了解，西方龍多數并不是那么美好。西方龍在《圣經》里是“魔鬼”和“撒旦”，是邪惡和暴力的象征，蛇的邪惡和《圣經》一樣扎根于西方民族。所以，通過外語學習我們就會理解，不同文化背景下的同一事物有著不同內涵，無可厚非。大學生通過外語學習，可以從不同角度客觀理性地認識事物和周圍的世界，能容納不同觀點和看法的存在。英語就如一座橋梁，通過英語，我們可以了解世界上同一件事物可能會有著截然不同的含義，與此同時，也會避免很多誤解或矛盾。

這是一個日趨多元的時代，各種價值觀、各種文化形態并存包容。通過學習外語，加深了對中外文化的理解，在中外交際中會客觀地去注意中外交際習俗的差異，并且會以理性的態度認同這種文化的差異。

2 大學英語學習促進大學生批判思維與創新的能力的培養

通過英語學習能幫助學生培養選擇性學習的兼容思維，能夠對本民族優秀的傳統品質充分挖掘和傳承，從外來文化中吸收有益于自己發展的東西，外來優勢本土化，使之更加為我所用。魯迅先生曾在他的雜文《拿來主義》中這樣說：“運用腦髓，放出眼光，自己拿來，或使用，或存放，或毀滅。對待民族文化和外來文化，全盤肯定，一概吸收是錯誤的”。[1]此處所講的批判思維和創新就是魯迅先生的拿來主義含義。

目前，我國大學生缺乏批判思維和創新能力。絕大部分對于知識處于被動接受的狀況，學生養成了被動聽講和被動接受的慣性，缺乏質疑和判斷，思辨能力有待提高。把學科教學與批判性思維培養相結合是目前培養學生批判性思維能力切實可行的方法，國內許多研究者都認為它應該成為批判性思維訓練的主流（羅清旭）。[2]在外語老師潛心研究而設置課堂教學的幫助下，課堂應擁有一定程度的開放性，而且課堂問題應該擁有開放性。通過英語學習，大學生養成了文化平等意識，有選擇性地獲取外來信息，在學習過程中不斷地取長補短來豐富中國文化。比如，在課文學習時，教師多給學生一些思索性問題和開放性問題。

批判性思維源于反思、提出問題，大學生在課堂上要積極思考老師提出的問題。比如通過英語學習，我們可以對西方感恩節與中國中秋節進行辨析。1620年，102位來自英國的旅行者乘坐“五月花號“遠渡重洋到達美國東海岸，在經過饑寒交迫的冬天后，幸存者只有50多人，心地善良的印第安人，幫助他們建立了屬于自己的新家園，為了感恩，逐漸形成了現在的感恩節。由此，我們會去思考這些背井離鄉的歷史背景是什么？最后又形成什么？中國中秋節節日與感恩節形式相似而形成背景有什么不同？這兩個不同的節日所表達的思想有什么區別？作為中國學生，我們應帶怎樣對待洋節？所有這些問題都需要去思索和反思。

通過多年的英語學習，再加上大學英語的提升與拓展，大學生會在批判學習中進行創新。對待外來節日，即所謂的“洋節”，我們大學生要培養在批判中創新。我們中國有著優良的歷史文化傳統，像我國的“春節”、“中秋節”、“端午節”等都是深深扎根在中國人心底的節日，充滿了期盼，我們大學生更要發揚光大、進行傳承。對于“洋節”，當然也有其美好的一面，我們大學生可以欣賞，也可以與外教老師禮節性的一起度過，但是，卻不能喪失自我，盲目跟風。

3 大學英語學習能幫助學生拓寬觀察事物的眼界、思路、視角

學習多種語言的人往往會從多個角度來分析事物，他們形成了高水平的世界觀，想法也更靈活，能夠走出本我。因此，學習英語的人對不同的事物有著不同的看法、有著更深層的理解。大學生人生閱歷較少，且學習范圍僅在課本之間，在知識面上，學生可以通過大學英語學習了解外面的世界，讓自己思考問題的方法和視角活泛起來。眾所周知，目前日本國家經濟和科技等方面已走在世界前列，然而在中國盛唐之時，日本覺醒，開始大規模、廣范圍地引進中國技術和文化，直接提升了日本的發展。據考證，遣唐使共派出12次，每次最多時800人，中國先進的價值觀念（如儒教、佛教）及政治體制，均由淺入深地被日本民族吸收。[3]從這個典型的例子中，我們能夠看出，大學英語學習能夠幫助大學生拓寬視野。

4 大學英語學習能陶冶學生情操、豐富其生活經歷、發展個性和提高審美情趣和修養

外語是文化的載體，大學英語里一般會涉及到英語視聽材料和英語電影，大學生可以利用業余時間觀看和研究這些原版影視材料。這些英語原版電影包括風俗習慣在內的生活、文化等信息，能讓觀眾體驗到與本土環境完全不同的世界，觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維以及文化。比如大家熟知的《音樂之聲》，通過這部電影，學生能夠欣賞到風景如畫的奧地利薩爾茨堡；劇中優美而又熟悉的音樂旋律；修女瑪利亞的恰當的教育理念和吸引孩子的教育方法。再如《阿甘正傳》中，在偉大母愛的支撐下，阿甘腳踏實地地走出了屬于自己的生活奇跡，給人啟迪。由此可見，優秀的外語電影不僅能夠給心靈洗滌，而且也是一種內在東西的提升。

5 學習國外先進的科學技術，提升自身業務能力，促進國家更快地向前發展

隨著中國加入世貿組織，開放的中國正逐步融入國際化大家庭。2013年，習近平總書記提出我國要走“一帶一路”對外開放戰略，中國一帶一路逐步展開。一帶一路的建設，為我國外語人才的培養提出了更高的要求。當前正是當代大學生報效祖國、大展雄才的最佳時刻，而作為人類全球通用的、表達思想的工具，成了“一帶一路”沿線國家和地區交流溝通的媒介，他將最直接地參與到具體到工作中。與此同時，英語還能弘揚中國文化，把中國知識文化傳播到世界各地。作為青年學生，具備高水平英語的高級復合型人才也必將是國家重要的戰略資源，在很大程度上影響一帶一路的開展與實施。南京師范大學教授、博士生導師董曉波曾在文章《“一帶一路”建設中復合型外語人才的重要性》中給出了具體指導。董曉波指出，外語學習與教育需要和具體專業結合起來才有實際應用價值。高等院校可采取“2+2”分段教學模式。這種“語言知識+專業技能”的復合應用型外語人才培養模式，既能深層次地提高學生的外語知識，又能使學生掌握語言知識以外的專業基礎知識，提升學生在人才市場中的競爭力。[4]

總之，在全球共同發展的經濟科技時代，英語作為國際通用語言，將會直接影響大學生的成長。大學英語學習，無論是在顯性語言功能上，還是在隱性人文上，英語都能有效提升大學生的綜合素養。我們當代大學生應該端正學習態度，抓住學習機會學好英語，提升自身綜合素養，適合自身發展和社會發展。

參考文獻

[1] 拿來主義.且亭雜文集[M].浙江人民出版社，2002-10-01.

[2] 羅清旭.論大學生批判性思維的培養[J].清華大學教育研究，2000（4）：81-85.

[3] 王昌沛.論日本文化的兼容與傳承[N].山西師大學報（社會科學版），2005.11.32（6）.

[4] 董曉波.“一帶一路”建設中復合型外語人才的重要性[N].光明日報，2017-10-22.