翻轉課堂在中職數學教學中的應用分析

黎枳妤

摘 要 新的發展時期，隨著課程改革的不斷推進和深入發展，教育領域也發生了很大的變化，職業教育在教育領域中的作用也越來越重要，中職數學教學過程中，翻轉課堂作為新的教學模式，被逐漸運用到數學教學中，為中職數學教學提供了更多的模式和手段，在提升數學教學水平和提高人才質量水平方面有重要的影響。本文結合翻轉課堂教學模式，針對當前中職院校數學教學現狀，探討了數學教學中翻轉課堂的具體應用。

關鍵詞 翻轉課堂 數學教學 教學模式 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.057

Application Analysis of Flipped Classroom in Mathematics

Teaching in Secondary Vocational Schools

LI Zhiyu

（Zhaoqing Science and Technology School， Zhaoqing， Guangdong 526020）

Abstract In the new period of development， with the continuous advancement and in-depth development of curriculum reform， great changes have taken place in the field of education， and the role of vocational education in the field of education is becoming more and more important. In the process of mathematics teaching in secondary vocational schools， as a new teaching mode， the flipped classroom has been gradually applied to mathematics teaching， providing more modes and means for mathematics teaching in secondary vocational schools， and increasing the number of students. The level of learning and teaching and the improvement of the quality of talents have an important impact. This paper combines the flip classroom teaching mode， and in view of the current situation of mathematics teaching in secondary vocational colleges， discusses the specific application of the flipped classroom in mathematics teaching.

Keywords flipped classroom； mathematics teaching； teaching mode； application

數學課程教學是中職院校學院的重要文化課程之一，其開設主要是根據教學大綱的要求，培養學生的空間想象能力、抽象思維、邏輯思維等能力，從而在實際的工作和生活中能更好地運用數學思維和所學的知識，解決實際問題。翻轉課堂教學作為一種新的教學模式，在教學實踐活動中能有效提升學生對數學課程的學習積極性，重視數學課堂教學，有效提升教學效果。在信息化發展的背景下，促進中職學校數學教學與信息化的結合發展，充分發揮翻轉課堂教學的作用也是數學教學活動中需要重視研究的問題。

1 翻轉課堂概述

所謂的翻轉課堂，主要是學生先借助網絡等，在教師講解新知識之前先在網上對所要學習的知識進行了解和探究，顛倒了傳統的教師先講解學生后學習的模式，翻轉課堂的教學內容上，一般是教師在網上的知識講解，或者是與此知識點相關的知識鏈接等。學生先對知識進行大概的了解學習，然后將自己在學習探究中的問題做好記錄，在教師講解的過程中提出不解之處，教師進行點撥解疑，最終引導學生縷清學習思路，掌握相關的內容。這種教學模式也能提升學生的興趣，讓學生成為教學活動的主體，最終有效提升教學的效率和質量。翻轉包括了角色的轉化，即轉變傳統的教師一堂言學生被動學習的模式，讓學生成為教學主體，也轉變了學習的順序，傳統的教學是教師先講解學生在講解的基礎上掌握知識，如今轉變成學生先借助網絡平臺自主探究學習，教師再加以講解引導。

分析翻轉課堂的特點。首先，網絡信息技術的發展為翻轉課堂的實施提供了有利條件，也大大提升了課堂教學的效率。傳統的教學多是填鴨式學習，不能調動學生的探索精神和自主學習的能力，翻轉課堂讓學生從被動學習轉為主動學習的模式，也能讓學生充分利用課余時間進行自主學習，課堂學習時間用于教師對重要知識點和難點的梳理，幫助學生養成自主研究和創新的好習慣。其次，翻轉課堂提高了學生的課堂參與度，教學模式轉變為先學后教，無形中讓學生提早參與到課堂教學中。

2 當前中職數學教學的現狀分析

新課程改革的推進，也帶動了我國職業院校的教育發展，同時社會發展對職業院校人才培養的質量有了更高的要求，要培養更多符合社會發展的職業人才，需要積極改變策略，數學教學在職業教育中有著重要的作用，針對當前職業數學教育中的問題，要認真分析當前的問題，當前中職院校數學教學中的問題主要體現在以下幾個方面。

2.1 缺乏數學學習的興趣和動力

從中職學校的實際來看，很多進入中職學校的學生，數學等基礎文化課程比較差，很多學生沒有認識到數學課程學習的重要性，從思想上沒有加以重視，也有一些學生進入中職學校之后，認為只需要學好專業技術即可，在這種思想的影響下，很多學生將精力放在專業技能的學習上，雖然很多數學教師要求比較嚴格，但是數學成績整體上提升不大，教師也無法掌握學生數學課學習的進度，還有部分學生將數學學習看作是應付考試的過程，認為只要考試成績達到要求就可以，缺乏了對數學學習的興趣和動力。

2.2 缺乏良好的學習習慣

在數學學習中，需要學生持之以恒，掌握科學的學習方法，才能取得一定的成效，但是受多方面影響，學生缺乏數學學習的主動性，沒有養成每天進行數學練習的習慣，很多學生在心理上覺得數學難學，有懼怕的學習心理，數學課時安排較少，課堂教學進程較快，很多學生在課堂學習中不能跟上教師的思路和進度，在課外也沒有花時間和精力進行鞏固學習，導致學習進度越離越遠，最終出現厭學心理。

2.3 數學學習與專業課程脫離

職業院校教學活動，其目標是培養更多適應社會發展的綜合型人才，數學等文化課程的學習，影響到學生的文化素養，也影響到學生其他課程的學習，且數學與很多專業課程都存在很大的關聯，運用數學思維，更在后期的工作和實踐中解決更多的實際問題。但是在當前的中職學校數學教學中，存在數學教學與專業課程學習分離的問題，課程設計方面沒有將專業技術教學與數學教學結合起來，最終很多學生產生學數學課程沒用的觀念，影響到學生數學學習，也影響到專業技術的提升。

3 數學教學中翻轉課堂的應用探討

3.1 了解學生特點，培養數學學習興趣

新的發展階段，學生在學習和生活中受網絡信息等方面的影響，個性化特點比較明顯，中職學生也有著自己的想法，在數學教學中，要分析學生的特點，了解學生的學習特征，積極培養學生的學習興趣，讓學生認識到數學學習的重要性，利用翻轉課堂，教師可以提前將所要講解的數學知識放到網絡上，中職學生專業課程比較多，很多精力都花費在專業技術的學習上，課外學習數學的時間比較少，而網絡平臺的學習，可以隨時隨地進行，學生可以利用碎片化的時間，對于學習的進度，學習的內容，知識的難易程度等，學生都可以根據自己對知識的掌握情況，可以自由選擇，滿足學生個性化學習的要求。具體來講，可以結合具體的數學教學內容，學生先對簡單的知識點了解，然后針對學習中的問題，在課堂中進行提問，在教師的引導下，與其他學生共同探討疑難問題，提升數學學習的質量。

3.2 培養學生團隊協作探究的意識

翻轉課堂教學模式的應用中，拉近了學生與學生，學生與教師之間的關系，師生之間或學生之間可以針對某個知識點展開討論，表達自己的見解，不會占用數學課堂教學的時間，從而也不會影響到具體教學任務的學習。翻轉課堂教學中，學生在學習新的數學知識的同時，還能了解其他學生的觀點，分享數學學習的方法和技巧，從而結合自身的數學知識水平，不斷改善自己的學習習慣，找到自己適合的學習方法。同時，在數學知識的討論學習中，也能鍛煉學生的表達能力，加深學生對知識的理解，培養學生的發散思維。翻轉課堂的應用，離不開學生的團隊合作，因此要重視學生團隊意識的培養。

3.3 數學課堂教育中充分發揮網絡優勢

發揮網絡平臺的作用，需要教師更新數學教學理念，教師要學會新的教學方法，認識到新的教學發展時期，要掌握和了解多媒體教學方式，普及新的教學方法，對中職數學教師進行網絡技能培訓，讓其在課堂教學中充分發揮多媒體的功能，提前進行數學課程的教學視頻的錄制，然后上傳到網絡平臺，方便學生在課外進行下載觀看。同時還要掌握多媒體授課的技巧，利用信息網絡平臺搜集更多的數學教學資料，并借鑒學習其他的優秀課堂教學的模式，發揮網絡媒體的優勢，提升學生的課堂學習興趣。

3.4 轉換數學教學課堂角色

翻轉課堂的實施，需要了解教學模式的特點和本質，轉變師生的地位，提升學生的參與度，這就需要轉變課堂角色，教師要認識到學生的主體地位，在課堂中采取小組討論的學習模式，對數學知識進行探討，根據具體的數學知識點，設置相應的提問環節，在課堂中可以讓學生或者教師回答問題，讓學生成為課堂的參與者。教師作為教學課堂的引導者，需要對數學教學的進度和內容進行把控，還可以組織教學實踐活動，對數學進行探究。課堂角色的轉換是翻轉課堂實施的重要環節，因此在數學實踐中，需要改變舊的教學模式，盡可能設置數學教學活動，提升學生的課堂參與度。

3.5 提升數學教學的效率和質量

翻轉課堂教學模式的實施，學生在課堂教學之前通過網絡平臺對基本的數學知識點進行了學習，且學生也對部分知識點進行了討論和歸納總結，解決了一部分的數學問題，這樣在課堂學習中，要把握好課堂學習的效率，設置好數學教學的環節，對于簡單的數學知識點，不需要花費太多的課堂時間，針對學生普遍存在的疑難問題，要作為重點講解內容，教師要引導學生開展討論，或者是根據學生反饋的信息，進行針對性的知識講解，加深學生對數學知識點的印象。

4 結語

綜上所述，新課程改革的不斷推進，對教育教學也提出了更高的要求，要求結合時代發展背景，培養更多適應社會發展要求的創新型人才。中職學校的數學教學，是學校的基礎文化課程之一，在提升學生的文化素養和專業課程學習等方面都有積極的作用。翻轉課堂教學模式的實現，能有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。因此在數學教學的過程中，要認真分析當前數學教學中的問題，積極應用翻轉課堂的教學模式，讓學生認識到數學學習的重要性，充分利用現代信息技術，轉變傳統的教學理念，加強數學課程學習與專業技術學習的聯系，有效提升數學教學的質量。

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