“課程思政”理念下高職專業(yè)課教學(xué)改革路徑探究

李艷艷 吳海濤 羅有文 吳丹

摘 ?要：“課程思政”是高職院校教學(xué)改革的熱點之一，是高校思想政治工作的集中體現(xiàn)。高職所有課程都具有育人功能，專業(yè)課教師要充分發(fā)掘本課程中的“思政元素”，開展?jié)B透性思想政治教育，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高職人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;教學(xué)改革;路徑

作者簡介：李艷艷，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，研究方向為高職教育;吳海濤、羅有文、吳丹，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。（江蘇 泰州 225300）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“高職專業(yè)教學(xué)中思想政治教育滲透的有效路徑研究”（項目編號：2018SJA1868）的研究成果。

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0010-02

“課程思政”是當(dāng)下高校教學(xué)改革的熱點之一。2014年，“課程思政”改革首先由上海幾所高校率先提出并實施，隨后很快擴展到上海市各個高校。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這次會議也成為高校“課程思政”改革的重要推力。所謂的“課程思政”是高校在所開設(shè)的各類人文社科通識課程、專業(yè)開設(shè)的課程中，充分挖掘其隱性與顯性的思想政治教育資源并將其融入學(xué)校大思想政治教育平臺，從而形成與思想政治理論課育人目標(biāo)同向同行、產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的立德樹人理念。[1]為了滿足社會對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需要，高職專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)理念，在教學(xué)中必須始終堅持貫徹“課程思政”這一理念，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念，形成思想政治教育合力，從而實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、學(xué)校要重視和積極推進“課程思政”改革

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)作為“課程思政”頂層設(shè)計和整體規(guī)劃的決策者，是決定“課程思政”改革的重要推手，只有領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)高度重視，“課程思政”改革工作才能得到有效開展和推進。

1.建立健全“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)機制，構(gòu)建“三全育人”格局。高職院校要深刻意識到“課程思政”改革的重要意義，充分意識到高職所有課程都具有育人功能，各門課程教師都具有育人責(zé)任，因此，高職院校要整合資源，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同育人的“課程思政”體系。高職院校要重視“課程思政”改革，在全校范圍內(nèi)積極宣傳“課程思政”的重要性，通過講座、系統(tǒng)培訓(xùn)等形式提高專業(yè)課教師的“課程思政”意識，使廣大專業(yè)課教師深入了解“什么是‘課程思政”“為什么進行‘課程思政改革”以及“課程中如何貫徹落實‘課程思政”。

2.加強頂層設(shè)計，將“課程思政”理念融入人才培養(yǎng)方案。將專業(yè)課融入“課程思政”，不是簡單地羅列課程，而是將思想政治教育貫穿于整個教學(xué)過程，這就要求高職院校要重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合和優(yōu)化課程設(shè)計，邀請企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)，合理引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”“工學(xué)結(jié)合”“企業(yè)課堂”等人才培養(yǎng)模式。一方面高校為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，另一方面企業(yè)為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接。此外，還可將思想政治教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中，如可結(jié)合專業(yè)特點融入“工匠精神”“核心價值觀”等，以期更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.建立“課程思政”保障機制，提升“課程思政”教學(xué)效果。為了推進“課程思政”改革，高職院校需要構(gòu)建完善的保障機制。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視“課程思政”改革，各職能部門、專業(yè)院系要通力合作，充分利用和整合各類資源，切實保障“課程思政”建設(shè)的順利進行。高職院校也要構(gòu)建“課程思政”相關(guān)考核評價機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速整改。此外，還可將評價結(jié)果納入師資培養(yǎng)和職稱評審制度中，從而實現(xiàn)“課程思政”的有效激勵機制，切實提升“課程思政”建設(shè)的實效性。[2]

二、教師要轉(zhuǎn)變思想，提高“課程思政”教學(xué)能力

教師是育人的主體，是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是“課程思政”改革的中堅力量，也是“課程思政”推進的關(guān)鍵。專業(yè)教師人員比例高，專業(yè)教師在授課過程中潛移默化地開展思想政治教育則具有一定的優(yōu)勢。高職院校在實施“課程思政”改革時，要重視專業(yè)教師的政治思想覺悟和教育教學(xué)能力水平的提高。

1.提高專業(yè)教師政治素養(yǎng)和覺悟。現(xiàn)行的高等教育體系中思想政治教育被劃入思政教師職責(zé)范圍。專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生知識和技能的傳授，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)完全割離，忽略了專業(yè)教師“育人”的重要責(zé)任。課堂是教育的“主戰(zhàn)場”，專業(yè)教師也是育人的“主力軍”，專業(yè)教師要充分認(rèn)識到每一門課程都具有思政教育功能，要改變舊觀念，提高自身的政治思想覺悟和素養(yǎng)，在完成“傳道、授業(yè)、解惑”教學(xué)要求的同時，還要發(fā)揮專業(yè)課“課程思政”功能，潛移默化地對學(xué)生進行思想政治教育。

2.提高專業(yè)教師教育教學(xué)能力。教師的教育教學(xué)能力是其教學(xué)水平的主要體現(xiàn)，具體包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、思想工作能力、教學(xué)研究能力等幾個方面，這些能力與教師的專業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)及政治素養(yǎng)息息相關(guān)。專業(yè)教師在做好專業(yè)知識傳授的同時，也要注重對學(xué)生進行思想政治教育。專業(yè)教師要積極發(fā)掘所教課程中的“思政元素”，把傳授專業(yè)知識和思想政治教育結(jié)合起來，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在教學(xué)中，專業(yè)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課教學(xué)中貫穿家國情懷和工匠精神，強化專業(yè)課的德育功能，實現(xiàn)“課程思政”全過程育人的目的。

三、教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升“課程思政”效果

1.整合教學(xué)內(nèi)容，融入“思政元素”。高職院校要深入開展“課程思政”教學(xué)改革研究，進一步整合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘本門課程的思政元素，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更多的實踐機會，將學(xué)科資源、專業(yè)資源、行業(yè)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。[4]高職院校要強化專業(yè)課程的思政目標(biāo)，將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，推進教書與育人的統(tǒng)一。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高“思政效果”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)運而生，借助這些課堂形式，不僅可以打造高效課堂、提高專業(yè)教學(xué)效果，同時也有利于教師將“課程思政”理念融入課堂教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育滲透作用以及價值引領(lǐng)作用。專業(yè)教師要深入研究，優(yōu)化課程設(shè)計方案，細化分解育人目標(biāo)，將教學(xué)活動、教學(xué)方法與育人目標(biāo)一一對應(yīng)，并付諸實踐。

3.加強平臺建設(shè)，形成“思政協(xié)同效應(yīng)”。高職院校專業(yè)教師以課堂教學(xué)為主渠道，將各種“思政元素”如典型案例、學(xué)習(xí)素材、人物事跡等應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，開展?jié)B透性思想政治教育，強化對大學(xué)生的價值引導(dǎo)和激勵。高職院校要加強“思政平臺”建設(shè)，要加強實訓(xùn)平臺建設(shè)，在進行實訓(xùn)教學(xué)時將“思政元素”融入技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)操作規(guī)范，引導(dǎo)他們形成正確的價值取向。這在提高大學(xué)專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校要加強實踐平臺建設(shè)，把“思政元素”融入實踐活動，在參觀考察、調(diào)研、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中進行思想政治教育。高職院校要加強研發(fā)平臺建設(shè)，在科研活動中強化對大學(xué)生職業(yè)精神、愛國情懷的培養(yǎng)和教育。高職院校要加強思政網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，將資源上傳平臺，共享思政資源，這也有利于專職思政教師與專業(yè)課教師、學(xué)生與教師之間的相互溝通和交流，提高思政育人成效。

參考文獻：

[1] 江頡，羅顯克.新時代高校“課程思政”建設(shè)的路徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，（32）：84-87.

[2] ?宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018，（6）：66-69.

[3] 王飛.“課程思政”教學(xué)改革及其實施策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，（41）：1-4.

責(zé)任編輯 ?陳 ?玲