小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的策略探究

摘 ? 要：審美教育對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美觀念有著不容小覷的作用。審美教育與小學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著十分密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受美、享受美。文章從不同的角度對小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;審美教育

作者簡介：周記子，廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第一小學(xué)教師，小學(xué)高級教師。（廣東 ?東莞 ?523846）

基金項目：本文系“多方言語境下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐研究”（課題編號：2017GH050）的研究成果之一。

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0045-02

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于審美教育的要求也越來越高，良好的審美教育對于小學(xué)生審美觀念的形成至關(guān)重要，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要做好審美教育工作。下面，我們將從不同的角度對小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行探究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。在成長過程中，如果學(xué)生具備良好的審美觀念，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受社會的溫暖。將審美教育與小學(xué)語文的教學(xué)過程相結(jié)合，恰恰能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。實踐證明，在接受審美教育的過程中，小學(xué)生能夠逐漸形成一定的分辨能力，同時，他們也能漸漸學(xué)會分析問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)語文知識中蘊(yùn)藏的本質(zhì)美，由此，便能有效提升語文學(xué)習(xí)的效率。

2. 有利于發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。小學(xué)語文中的審美教育并不只是簡單進(jìn)行圖案、詩詞和文章的鑒賞，其更加注重對學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在此過程中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受不同語文知識中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這就為學(xué)生提供了更多的思考機(jī)會，且有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

3. 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感。隨著社會的不斷發(fā)展和全球化的不斷深入，越來越多的文化涌入我國，小學(xué)生每時每刻都在接受這些外來文化的影響，若學(xué)生在此過程中沒有形成正確的審美觀念和價值觀念，就容易迷失自我，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中普及審美教育成為一種必然的趨勢。審美教育不僅僅是教學(xué)和欣賞課本中的美詞、美句的過程，更是對于中華民族文化縮影的欣賞和認(rèn)可過程，在這個過程中，學(xué)生能夠欣賞到我國民族文化中蘊(yùn)藏的古典美和內(nèi)涵美，形成民族自豪感，并不斷地發(fā)掘和感受中華民族文化中蘊(yùn)藏的獨特美。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的策略

1. 巧妙運用多媒體，展現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)良好的審美觀念。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式也得到了推廣和普及，將其運用到小學(xué)語文學(xué)科的審美教學(xué)中，既是小學(xué)語文教學(xué)的必經(jīng)過程，也是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然要求。筆者認(rèn)為，在運用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文審美教育的過程中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)收集多種多樣的教學(xué)資源，將其整合成獨具特色的教學(xué)課件，為學(xué)生展示出小學(xué)語文所蘊(yùn)藏的獨特美感，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化美的獨特魅力。同時，教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與課堂教學(xué)互動，從而提高小學(xué)語文課堂審美教育的效率。

小學(xué)語文課堂中蘊(yùn)藏著非常獨特的審美享受，如果只是憑借教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將很難真實地感受到美，因此，教師要學(xué)會巧妙地運用多媒體，為小學(xué)語文課堂增添色彩。比如，在講授唐代詩人李白的古詩《獨坐敬亭山》時，教師就可以巧妙地利用多媒體，將詩中記錄的景色“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”以圖畫的形式展示出來，并將這些圖片做成一個完整的課件在課堂中放映給學(xué)生，讓他們更加真實地感受人與敬亭山互相眺望時的唯美意境。除此之外，教師也可以給學(xué)生布置一個課下作業(yè)：收集身邊的山、鳥等風(fēng)景照片，在學(xué)生將照片上交之后，教師再利用多媒體逐一展現(xiàn)這些照片，讓學(xué)生在欣賞照片的過程中感受詩歌所蘊(yùn)藏的意境美。通過這樣的方式，學(xué)生不但能夠欣賞美景，也能更加全面和深入地理解詩歌的內(nèi)容。

2. 注意教學(xué)語言，讓小學(xué)生感受到語文的語言美。與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生是非常活潑好動的，而且他們的情緒容易受到外界環(huán)境的感染，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要注意自己的教學(xué)語言，讓他們能夠在優(yōu)美的語言中感受小學(xué)語文所蘊(yùn)藏的獨特美。小學(xué)語文教學(xué)語言是一種非常特殊的語言，蘊(yùn)藏了我國博大精深的古典文化，同時也是教師向?qū)W生傳達(dá)知識的工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流往往憑借語言來完成，教師可以通過教學(xué)語言向?qū)W生傳達(dá)自己的思想和問題，學(xué)生則可以通過語言向教師反映自己對相關(guān)知識的理解，因此，教師要高度重視自身的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言為學(xué)生營造出具有趣味性的教學(xué)環(huán)境。

語言往往具有很強(qiáng)的影響力，優(yōu)美的語言能夠帶給學(xué)生以獨特的審美享受，因此，教師一定要高度重視教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教授葉圣陶的詩歌《瀑布》時，教師就可以先用優(yōu)美動人的語言進(jìn)行朗誦，將學(xué)生的思緒引入優(yōu)美的詩歌中，然后帶領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)行朗誦，在這個過程中，學(xué)生能夠與詩歌中描寫的瀑布巧妙地融為一體，他們也能擁有更加全面、立體的審美感受。同時，學(xué)生還能夠?qū)ζ俨继N(yùn)藏的獨特美感形成更加全面和深入的了解。通過優(yōu)美的教學(xué)語言，小學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生更大的好奇心，他們也愿意主動地參與到課堂的互動中來。

3. 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的審美情境，激發(fā)小學(xué)生的審美潛能。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師往往更加注重對學(xué)生的知識灌輸，而忽略了對于語文美感的傳達(dá)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正地感受到語文學(xué)科中蘊(yùn)藏的美感和內(nèi)涵。為了改善這一現(xiàn)狀，教師一定要充分認(rèn)識語文知識中蘊(yùn)藏的獨特美感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的審美情境，激發(fā)他們的審美潛能，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到美的存在。

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，課堂都是至關(guān)重要的，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育也不例外。因此，教師一定要抓住課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨具特色的審美情境，激發(fā)他們的審美潛能。比如，在教授《看雪》這篇課文時，教師不只是簡單地進(jìn)行課文內(nèi)容的介紹和中心思想的闡述，還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己曾經(jīng)見到的美麗雪景，并讓他們說一說自己心目中的雪景，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文之前對課文內(nèi)容進(jìn)行想象。在課堂教學(xué)正式開始之后，教師再圍繞課文中描述的雪景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的審美情境，讓學(xué)生能夠真正感受到小學(xué)語文中的美感。

總而言之，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對于審美教育的呼聲越來越高。審美教育與小學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著十分密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視對于學(xué)生的審美教育，讓他們能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受美、享受美。同時，教師也要高度重視學(xué)生在接受審美教育過程中的心理變化，結(jié)合他們的需求不斷調(diào)整教學(xué)方針和策略，為其提供最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

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責(zé)任編輯 ? 朱澤玲