“小組合作學習”在提高高中英語寫作能力上的運用和實踐

【摘要】在高中英語寫作教學的過程中為了更好的提高學生英語核心素養與寫作能力，在教學的過程中需要開展“小組合作學習”的教學策略，為學生構建高效的學習課堂，促進教學質量的提高。本文主要研究分析一下，小組合作學習在提高高中英語寫作能力上的運用和實踐。

【關鍵詞】小組合作學習;高中英語;寫作能力;運用與實踐

【作者簡介】徐志紅，張家口市張北德智中學。

引言

隨著人們對高中英語教學的不斷重視，英語作文作為體現學生英語學習綜合能力的一個學習環節，需要加強培養提高學生的英語寫作能力。在英語作文教學的過程中需要對學生的英語寫作實際情況進行研究分析，根據學生學習習慣的不同，將學生們劃分為不同的學習小組，通過小組合作學習的模式，為學生的寫作溝通搭建溝通的平臺，不斷的提高高中生的英語寫作能力。

一、小組合作學習的可行性分析

在高中英語寫作教學的過程中由于英語老師長期受到應試教學理念的影響，在英語寫作教學的過程中為了更好的幫助學生獲得一個高分數，在教學的過程中老師通過對作文評分的標準進行研究分析，從而給學生們講解固定的模板和寫作技巧。直接導致了學生們在英語寫作的時候出現了雷同的情況，這樣不僅影響到了學生的英語學習習慣，并且也限制了學生思維想象力的提高。在這樣的學習環境下，學生可以寫作一份高質量的得分作文，但是學生不能在寫作中表達出自己的思想，不能寫出優質的英語作文。

新課標教學改革中明確的指出需要逐漸的培養學生的學科核心素養，在高中英語寫作教學的過程中應當給予學生足夠的自主學習空間，培養學生的寫作創新能力，為學生搭建寫作溝通交流的平臺。為此在高中英語寫作教學的過程中老師可以指導學生們開展小組合作學習的方式，在小組合作學習的過程中學生們可以暢所欲言，通過自己的作文表達出自己的思想感情。

二、英語寫作小組學習的研究

1.科學合理的分配學習小組。在高中英語寫作教學開展小組合作學習的過程中第一步就是將學生們進行合理的分組，在分組自己之前老師需要綜合學生的英語學習情況，根據學生的英語學習效率、學習方式、寫作特長、寫作不足等，在系統的梳理之后按照“求同存異”的方式，將學生們劃分為不同的學習小組。每一個學習小組由五個學生組成，其中有學習效率高的，也有學習效率低的，還要有學習成績處于中游的。這樣的分組可以讓學生寫作學習過程中進行互相幫助，從而提高小組英語寫作質量的整體提高。

在小組合作學習的過程中為了提高小組學習的核心凝聚力，可以讓學生們自主的選擇一位學生作為小組長，選擇一位學生作為副組長，并且為該學習小組起一個稱號和小組的學習標語，這樣學習小組一旦有了名稱和口號，學生們的寫作激情就可以得到很好的提高。

在小組學習的過程中學生們不僅需要提高自己的英語寫作質量，并且需要幫助小組內的其他學生，共同提高小組學習的質量。在小組成員確定好之后，為了保障小組學習的效率，老師不僅需要幫助學生們搞好小組內的學習關系，并且還需要給小組學習制定個性化的學習目標，從而鞭策學生們不斷的提高自己的學習綜合能力。在小組合作學習的過程中老師還應當設計一些發散性的寫作題目，讓小組之間進行公平的競爭，這樣可以很好的激發學生的寫作學習欲望，促進學生英語核心素養的提高。

在小組合作學習的過程中為了保障每一位成員都積極的參與到學習當中，在寫作訓練教學的過程中可以根據實際寫作的題目，讓每一位學生扮演不同的人物角色，并且詳細的說明每一位成員需要負責的內容，為學生們講解寫作訓練的活動規則。在這樣的學習環境下，小組成員之間更加的融洽依賴。在小組學習的過程中老師需要給小組布置明確的寫作目標、具體的小組合作學習內容和小組合作學習的最終目標，然后讓學生們在小組合作學習的過程中不斷的摸索創新，從而不斷的提高高中英語小組合作學習的質量。

2.小組合作寫作學習。在小組合作學習的過程中可以進行小組之間的討論和分享，在小組討論的過程中老師可以為學生們設計一個開放性的議論話題，從而讓小組內的學生進行頭腦風暴訓練。在小組討論的過程中讓每一個學生表達自己的思想，在學生們分享交流的過程中就可以很好的啟發學生們的思維。

在小組寫作話題選擇的時候，盡量保證話題與學生們的實際生活緊密關聯，這樣學生們才具有更多的發言權。例如我國進行高考改革之后，英語考試由過去的一次考試，改變為了兩次考試，這樣可以很好的保障學生發揮出真實的英語實力。而在浙江省的英語考試當中，由于教育關鍵領導的決策失誤，出現了不同難度題目的賦值加分情況，嚴重的違背了高考公平公正的原則，在第一時間國家教育部做出了處理，對此次錯誤的要英語考試成績評定進行取消。這樣的話題與學生的實際生活緊密相連，學生自然會對這樣的話題充滿了意見。在小組的學生進行激烈的討論之后，讓學生們進行寫作練習，在學生們寫作完成之后，將自己的英語作文分享到小組內，讓其他的學生進行學習與討論，在討論的過程中才可以更好的提高學生的綜合學習成績。因為學生在寫作的過程中不易察覺出自己的寫作錯誤，但是在小組學習討論的過程中其他的小組成員可以及時的發現寫作中的問題，并且在小組學習討論的過程中學生才會及時的了解到自己的寫作不足和錯誤，在今后的寫作學習中才可以進行針對性的學習提高，不斷的完善自己的寫作綜合實力。

三、結束語 ?

綜上所述，在高中英語寫作教學的過程中可以開展小組合作的教學方式提高教學的質量，在小組合作學習的過程中需要進行科學合理的分組，讓學生在小組學習的過程中不斷的提高自己的英語核心素養。