中學(xué)英語何以通過“微課”實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

【摘要】現(xiàn)如今，隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的深入，教育界開始重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，越來越多的教師和學(xué)者開始嘗試和創(chuàng)新這種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并試圖通過“微課”來進(jìn)一步創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂，以此突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使教學(xué)知識(shí)的傳授變得更加深入。本文主要針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語學(xué)科，就如何通過“微課”實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以及如何在翻轉(zhuǎn)課堂中明確學(xué)生教育主體地位，提升教學(xué)水平進(jìn)行了詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué);微課設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】薛靜（1985.3-），女，漢族，福建三明人，現(xiàn)任福建省三明市第二中學(xué)教師，畢業(yè)于閩江學(xué)院英語教育專業(yè)，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語教育。

一、“微課”的內(nèi)涵

微課，俗稱微課程，一般指教師通過視頻記錄的形式，將需要講授的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)完整、重復(fù)地展現(xiàn)給學(xué)生的教育過程。其中，微課的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)不受限制，通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行設(shè)定，短時(shí)間的微課有幾分鐘，長(zhǎng)時(shí)間的在十幾分鐘甚至更多。微課的出現(xiàn)是信息化技術(shù)快速發(fā)展的必然結(jié)果，它的出現(xiàn)也帶來了一系列“微元素”的產(chǎn)生，例如：教師在設(shè)計(jì)和制定微課視頻時(shí)，會(huì)應(yīng)用自己的方式將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容、素材、課件、課堂練習(xí)、教學(xué)反思以及課下作業(yè)布置工作融入整個(gè)微課過程中。另外，微課依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)資源，發(fā)展出的新的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，微課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、“微課”在中學(xué)英語課堂上的優(yōu)點(diǎn)

1.有效實(shí)現(xiàn)資源共享。微課模式的出現(xiàn)極大的沖擊了傳統(tǒng)英語課堂教育，在微課中，學(xué)生僅利用電腦進(jìn)行注冊(cè)，就可以快速享受大量并且優(yōu)質(zhì)的英語教育，從而打破了傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教育的局限性。同時(shí)，在中學(xué)英語課堂上引入微課，還可以見傳統(tǒng)書本教學(xué)與視頻教學(xué)融合在一起，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，對(duì)提升中學(xué)英語課堂教學(xué)水平起到了積極的作用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。微課教育模式的展開基礎(chǔ)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)理論性與趣味性的統(tǒng)一，并將英語課程內(nèi)容分成多個(gè)部分，對(duì)每一部門的知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)足夠時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，使得英語知識(shí)變得更加集中，學(xué)生也能進(jìn)入到視頻學(xué)習(xí)中。并且，微課程在傳授知識(shí)時(shí)還會(huì)穿插許多有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理放松身心，使他們能始終保持在舒適、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.提升了學(xué)生的主體地位。微課教育模式的最大優(yōu)勢(shì)就是改變了中學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師在課堂上不僅僅只是一味了灌輸知識(shí)，而是成為了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生在微課平臺(tái)上可以盡情表達(dá)對(duì)教學(xué)效果和過程的看法，并積極表達(dá)意見和問題。此外，學(xué)生的主體地位在微課上被充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)中增加了更多的主動(dòng)性，因此將其應(yīng)用到英語課堂中，可以有效促進(jìn)中學(xué)英語課堂的蓬勃發(fā)展。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”的改革進(jìn)程分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念起源于美國(guó)一所山區(qū)學(xué)校內(nèi)，其教育背景為：因?yàn)楫?dāng)?shù)靥鞖庠颍瑢W(xué)生在上學(xué)時(shí)常常遇到錯(cuò)過班車、路途遙遠(yuǎn)等外在因素，以此導(dǎo)致很多學(xué)生嚴(yán)重缺課，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了讓學(xué)生回歸正常受教育狀況，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯兩位教師研究并創(chuàng)新了新的教育模式——應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻，通過結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作成PPT演示文稿形式，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置講解音頻，最終將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，主要為缺課的學(xué)生提供補(bǔ)課教育。基于此，翻轉(zhuǎn)課堂很快就作為一種新型的教學(xué)模式被廣發(fā)應(yīng)用到各科教學(xué)課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂指在微課基礎(chǔ)上，將需要在課堂上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以短小精悍的視頻提供給學(xué)生，并在其中布置作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間解答在微課中提出的問題，然后帶著微課問題回到實(shí)際課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)、溝通、合作、探討，教師需要針對(duì)問題最終指導(dǎo)學(xué)生自主解決。這一教育過程實(shí)際上就是將知識(shí)的傳授和知識(shí)內(nèi)化兩階段進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，是一種非常有發(fā)展前景的教學(xué)模式。

四、“微課”實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.課前預(yù)習(xí)利用微課。在中學(xué)英語教學(xué)中利用“微課”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師需要在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)仔細(xì)觀看并共同探討微課展現(xiàn)的內(nèi)容，從而幫助他們初步了解中學(xué)英語文化知識(shí)。例如，中學(xué)英語教師可以依據(jù)英語教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作一系列的教學(xué)視頻，視頻的展現(xiàn)內(nèi)容必須與中學(xué)英語課文相互呼應(yīng)，包括西方電影、中西方文化差異、歐美文學(xué)、西方思維習(xí)慣等。英語教師還可以結(jié)合微課視頻、動(dòng)畫、音頻、PPT課件等信息技術(shù)手段，為中學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的外國(guó)文化。在中學(xué)英語課前，教師將制作好的微課視頻共享給每一位學(xué)生，以布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主選擇多媒體設(shè)備完成預(yù)習(xí)任務(wù)，此種模式下，不僅有效展現(xiàn)了中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前奏，還能幫助學(xué)生預(yù)先了解和掌握即將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，提升了他們的學(xué)習(xí)自信心，為之后的英語教學(xué)打下了有效的基礎(chǔ)。

2.提高微課制作及應(yīng)用水平。中學(xué)英語教師要有意識(shí)的提高微課制作和應(yīng)用水平，首先，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注英語課堂中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)微課環(huán)節(jié)。此外，腳本作為微課的主要教學(xué)用于，為了提升微課錄制的質(zhì)量，教師要保障視頻中每一句導(dǎo)入語、指令語和過渡語精準(zhǔn)有效，可以在錄制前寫成腳本，錄制過程中進(jìn)行參照，防止錄制錯(cuò)誤發(fā)生，以此提升微課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗.微課在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實(shí)踐及體會(huì)[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：83-84.

[2]張藝馨.借助微課，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂[J].好家長(zhǎng)，2018 （79）：153.

[3]孫海燕.借助微課實(shí)現(xiàn)高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].校園英語，2017 （06）：142.