基于工作過(guò)程的高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)

陳波　陳禧禧

摘要：在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中通過(guò)引入工作過(guò)程模式的探索，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、和課程考核等方面，提出基于工作過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)，并說(shuō)明具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)和實(shí)施后的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù);工作過(guò)程;課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0076-02

1 背景意義

當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出高等職業(yè)院校要深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。人才培養(yǎng)模式改革采取工學(xué)結(jié)合的方式，積極參加校企合作，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系和教學(xué)資源內(nèi)容，參照計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)企業(yè)人才需求確定建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程系統(tǒng)。因此，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，改革教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

2 基于工作過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)

本課題研究的主要內(nèi)容主要是基于工作過(guò)程的高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)。我們首先對(duì)工作過(guò)程分析，再對(duì)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是為了引導(dǎo)課程設(shè)置、教育內(nèi)容改革和教學(xué)方法的改革。

工作過(guò)程指是為完成一項(xiàng)工作任務(wù)而按照順序進(jìn)行的一個(gè)完整的工作步驟[2]。利用該模式，針對(duì)行動(dòng)順序中的每一個(gè)工作過(guò)程來(lái)傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，這樣可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一舉兩得的效果。

課程開(kāi)發(fā)主要包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)三大部分。我們首先需要對(duì)行業(yè)企業(yè)情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體工作內(nèi)容分析，然后劃分成行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，最后課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。行動(dòng)領(lǐng)域依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采用問(wèn)卷、訪談、研討等方式，向企業(yè)的技術(shù)工人、工程師、其他職業(yè)院校教師、專家等交流學(xué)習(xí)。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)——以某高職為例

下面以某高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程為個(gè)案，采用基于工作過(guò)程高職課程建設(shè)的步驟來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以此來(lái)探討基于工作過(guò)程的高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程建設(shè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與可取的經(jīng)驗(yàn)。

高職“數(shù)據(jù)庫(kù)”課程是針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)，課程開(kāi)發(fā)以企業(yè)需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以高職教育為本位，通過(guò)工作過(guò)程的方法把理論、操作和應(yīng)用三者進(jìn)行銜接，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3.1 課程設(shè)計(jì)

我們通過(guò)走訪企業(yè)，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、調(diào)研等方式向企業(yè)的技術(shù)工人、工程師、其他院校的教師、專家等進(jìn)行走訪了解，將實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納。

數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的主要工作過(guò)程為：①需求分析階段。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需求，按照一定的方法對(duì)用戶要求進(jìn)行收集，并做詳細(xì)的分析，最終通過(guò)數(shù)據(jù)流圖的方式進(jìn)行顯示。② 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段。利用收集到的需求分析說(shuō)明書(shū)，利用E-R模型進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，從局部概念模型到綜合局部概念模型，再到全局概念模型。③ 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段。將基本E-R圖轉(zhuǎn)換為DBMS支持的數(shù)據(jù)模型，從性能和功能上對(duì)轉(zhuǎn)換的模型進(jìn)行優(yōu)化[3]。④ 數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)階段。物理設(shè)計(jì)的主要工作大部分是系統(tǒng)完成的，通過(guò)DBMS提供的數(shù)據(jù)定義語(yǔ)句建立數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。⑤ 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施階段。完成數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)夠，利用數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言將數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)嚴(yán)格描述出來(lái)。⑥ 數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行和維護(hù)階段。根據(jù)各方面變化，需要不斷對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)工作。

3.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我們以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程”為原則，把項(xiàng)目分解成不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)既相對(duì)獨(dú)立，又有一定的延續(xù)性。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是完成任務(wù)的過(guò)程。

下面以學(xué)生選課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)為例。老師作為客戶，提出相應(yīng)的需求，即想要開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)。學(xué)生作為信息部門的開(kāi)發(fā)人員，分組同時(shí)進(jìn)行，要求完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，滿足業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)需求。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的具體教學(xué)中可以按照以下6個(gè)步驟進(jìn)行討論。（1）需求設(shè)計(jì)。學(xué)生需要客戶進(jìn)行溝通，明確客戶的需求，記錄需求并進(jìn)行鑒別，整理，生成需求范圍說(shuō)明書(shū)。（2）概念設(shè)計(jì)。將需求范圍說(shuō)明書(shū)中對(duì)數(shù)據(jù)的需求整理成一個(gè)概念模型，并將其設(shè)計(jì)成一個(gè)E-R模型圖。學(xué)生選課系統(tǒng)中實(shí)體涉及系部、教師、教研室、學(xué)生、課程、班級(jí)、專業(yè)等。指出每個(gè)實(shí)體間的內(nèi)在聯(lián)系，將它轉(zhuǎn)換成E-R模型圖。（3）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。利用概念模型得到的E-R圖，轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型。有了關(guān)系模型，還需要進(jìn)一步優(yōu)化，減少數(shù)據(jù)冗余。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)階段。利用數(shù)據(jù)庫(kù)定義語(yǔ)句，建立好學(xué)生選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)后，完成系部信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、課程信息表、班級(jí)信息表等等，并建立表之間的聯(lián)系。（5）數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施階段。在這階段需要設(shè)計(jì)學(xué)生選課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)查詢功能、視圖、索引、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、游標(biāo)等功能[4]。（6）數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行和維護(hù)階段。根據(jù)各方面的變化，不斷對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，備份數(shù)據(jù)庫(kù)，做好日常維護(hù)與管理工作。

通過(guò)基于工作過(guò)程的工程項(xiàng)目逐步結(jié)合普通實(shí)驗(yàn)和強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的提升。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師的角色從原來(lái)的知識(shí)提供者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者，讓學(xué)生可以多途徑獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.3 課程考核方法

課程考核總共分成四個(gè)部分：第一部分是單元測(cè)試，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后會(huì)進(jìn)行單元測(cè)試;第二部分是考核專業(yè)基本技能，主要考查學(xué)生基本技能的掌握情況;第三部分是綜合技能測(cè)評(píng)，學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這考察的是學(xué)生相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用能力;第四部分是考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤情況。

4 教學(xué)效果分析

通過(guò)近2年3個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果得到了顯著提高。如下圖所示：

由上圖可知，平均成績(jī)由原來(lái)的72.3分提高到了80.8分。優(yōu)秀率從原來(lái)的7.8%提高到了27.5%，良好率從原來(lái)21%提高到了22%，不及格人數(shù)也有所下降。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行基本數(shù)據(jù)操作，學(xué)會(huì)采用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的規(guī)范方法，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)一般數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本能力[5]。

5 總結(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門很實(shí)用的課程，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的重要性，知道數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循一定的規(guī)范，需要符合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的范式。學(xué)生需要熟練掌握數(shù)據(jù)基本操作的SQL語(yǔ)句，掌握相應(yīng)的SQL語(yǔ)句代碼，數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象管理，日常維護(hù)等。今后筆者將進(jìn)一步跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課程更加完善。

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【通聯(lián)編輯：王力】