英語教學中的網絡化外語自主學習

【摘要】在目前高校英語教育教學過程中，提升教學質量及教學具有重要作用及意義，而為能夠實現這一目標，引導學生較好進行自主學習十分必要。在高校英語自主學習方面，網絡化自主學習屬于比較有效的一種方面，能夠更好滿足現代化教學實際需求及要求，提升學生的自主學習能力及英語教學效果，因而教師應引導學生有效進行網絡化外語自主學習。

【關鍵詞】英語教學;網絡化;自主學習

【作者簡介】彭蕓（1975.02.20-），女，漢族，陜西西安人，上海應用技術大學，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

隨著新形勢下高校教育教學不斷發展，對于學生自主學習能力的培養也越來越重視，因而在英語教學中有效實現自主學習也就十分必要。在當前高校英語自主學習方面，網絡化外語自主學習屬于比較有效的一種方式，英語教師應當對這一方式充分認識，并且科學合理開展網絡化外語自主學習，從而有效提升學生自主學習能力，為更好實施英語教學奠定更好的基礎與支持，同時實現學生的更好發展。

一、英語教學中網絡化外語自主學習的優勢及意義

1.有利于學生學習方式的優化。在英語課程知識實際學習過程中，不但需要學生能夠將英語詞匯及英語語法等相關基礎知識掌握，還需要學生能夠將口語、閱讀理解及寫作等有關綜合性知識掌握。相比于傳統英語教學方式而言，在網絡化外語自主學習模式中，可使網絡化學習及自主學習實現有效結合，可將新型學習資源及學習條件提供給學生，同時能夠使英語教學模式及學習模式實現創新，對于學生基礎知識、聽力及口語等綜合知識發展比較有利，可使學生英語綜合水平得以有效提升。

2.有利于教師角色轉變。在傳統高校英語教學過程中，英語教師往往占據課堂主體地位，對于學生英語學習情況起到監督及管理作用，這種情況很難使學生自主學習得以較好實現。而在網絡化外語自主學習模式下，可使智能化網絡教學得以較好實現，可使學生在實際學習過程中表現出較強獨立性，在英語教學中通過推廣及應用這一模式，可使教師角色實現轉變，使教師在課堂教學中成為指導者，主要就是對學生進行指導，這種情況的轉變，不但有利于學生主體性的體現，并且對于教師教學專業化水平的提升比較有利，在此基礎上可實現英語教學的更好發展，進而使學生英語水平及能力實現有效提升。

二、英語教學中網絡化外語自主學習有效途徑及策略

1.有效培養學生自主學習意識。在高校英語教學過程中，為能夠使網絡化外語自主學習得以更好實現，使學生學習主動性得以有效提升，需要將學生心理方面所存在的相關問題解決，使學生能夠形成英語自主學習意識。在對學生英語自主學習意識培養過程中，英語教師首先應當營造良好自主學習氛圍，強化學生在課堂教學中屬于主體的意識，引導學生構建以自我為中心的學習意識，促使學生的學習權利能夠實現充分發揮，在此基礎上有效激發學生積極性，使學生能夠在學習中承擔應有責任。對于學生自主學習意識的形成，其屬于長期的一個過程，在日常教學過程中，教師需要針對學生自主學習實行適當指導，引導學生合理制定學習計劃，并且促使學生將一定英語技能掌握，學生在自主學習過程中，應當不斷自我總結以及自我約束，對于自身在學習中面臨的問題，需要不斷進行反思，及時糾正，從而使其自我認知能力提升，最終使學生英語水平能夠實現有效提升。

2.強化自主學習網絡化指導。在目前互聯網技術不斷快速發展的背景下，英語教學中網絡化自主學習狀態逐漸得以形成，通過網絡自主學習的科學合理應用，可使學生的自主學習狀態得以有效提升。然而，為能夠學生的網絡化自主學習狀態得以形成，除依靠學生學習積極性之外，教師還應當利用正確學習方法對學生實行指導，促使網絡教學有效性能夠得以有效提升，促使學生能夠對學習方向明確，對教學計劃進行合理制定，將實際學習中所存在的各種困難解決。此外，對相關教學活動教師應當實行教學評價，可選擇教師評價及學生評價相結合方式，對于相關指導及評價體系進一步健全，使學生能夠與網絡化教學方式更好適應，以促使網絡化自主學習取得更理想效果，提升學生自主學習能力。

3.進一步完善網絡化課程建設。為能夠使網絡化自主學習得以更好實現，英語教師應當對網絡化課程建設的完善加強重視，英語教師應當對教材及網絡化教學資源進行充分利用，促使網絡化功能得以強化，促使網絡化教學平臺重要性得以增強，促使傳統英語教學及網絡化教學實現有效結合，且構建網絡化技術團隊，使網絡教學中所存在問題得以有效解決，實現完善的網絡化教學體系構建，使網絡化自主學習得以更好實現。

三、結語

在高校英語教學過程中，學生自主學習已經成為必須要求，也是提升學生英語水平及能力的關鍵要求，而網絡化自主學習對學生自主學習能力的提升十分有利。英語教師應當充分認識網絡化自主學習的價值及語義，并且通過有效方式實現網絡化自主學習，以更好培養學生自主學習能力，使英語教學效果實現有效提升。

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