基于工作過程的教學改革在軟件專業(yè)中的實踐

萬偉

摘要：軟件專業(yè)課程教學中，以提高學生的實踐能力為主，充分了解教學內(nèi)容與崗位工作的適應性，為滿足市場對軟件開發(fā)專業(yè)人才的需求，教學中要及時完善教育方案，讓課程開發(fā)過程更為系統(tǒng)化。該文站在工作過程的角度思考問題，注重對人才需求程度的分析和了解，在此基礎上，不僅強化了軟件專業(yè)課程教育，還提高了學生的實踐能力，這對學生綜合能力提升起到關鍵作用。

關鍵詞：軟件專業(yè);課程教學;工作過程;實踐過程

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0250-03

培養(yǎng)應用型人才是當前教學工作的重心，為提高學生對專業(yè)知識的認知，平時教學中加強對人才的培育力度，給予學生有效的指導和幫助。讓人才培育的工作目標落實于細節(jié)中，注重軟件專業(yè)教學過程系統(tǒng)化、規(guī)范化，便于讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力[1]。面對激烈的市場競爭，軟件專業(yè)缺乏應用型人才，對于這一現(xiàn)狀，學校首先考慮如何培養(yǎng)專業(yè)人才的問題，了解人才需求變化，采用新型的人才培育模式指導學生，保證軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利進行。穩(wěn)步推進高校教學改革，目的是培養(yǎng)具有專業(yè)操作技能的學生，根據(jù)崗位工作要求，對學生提出嚴格的技術標準，切實發(fā)揮出教學工作與職業(yè)崗位的對接作用。

1 基于工作過程的軟件專業(yè)教學改革的重要意義

當今社會越來越重視技術發(fā)展，先進技術的發(fā)展離不開科技，科技的進步需要依賴于軟件開發(fā)，對軟件專業(yè)教學工作來說，為了強化軟件專業(yè)人才培養(yǎng)，需要加強課程教學改革，采用新型方式進行教學指導，教學改革中，以市場對軟件專業(yè)人才的需求、崗位工作要求為目標，讓學生意識到個人能力對整體工作的影響作用[2]。現(xiàn)如今某學校開展軟件專業(yè)課程教育的環(huán)節(jié)，首先制定人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整課程教學方案，讓教學內(nèi)容與職業(yè)崗位技術標準相適應，由此形成了“以工作過程為導向的軟件專業(yè)人才培育體系”。教師考慮如何實現(xiàn)教學工作與崗位工作無縫對接的問題，以崗位工作中的技術要求為導向，提升教學方案的系統(tǒng)化和實效性，這對學生專業(yè)能力提升及教學發(fā)展均具有良好的推動作用[3]。

2 基于工作過程的軟件專業(yè)課程教學存在的不足

2.1 課程教學過于重視理論指導

理論指導和實踐操作的結(jié)合有助于提高學生的綜合能力，從當前某學校的軟件專業(yè)課程教學看來，當前部分教師在課程指導中，理論指導的環(huán)節(jié)投入的精力和時間過多，學生缺乏對實踐內(nèi)容的高度重視。課堂上教師未及時組織學生開展實踐，在實踐教學中投入的時間相對較少，平時教學中偏重理論教育，同時一些知識點又很分散，學生在學習理論知識的環(huán)節(jié)逐漸喪失興趣，由于理論知識得不到及時的驗證，因此影響軟件教學質(zhì)量。

2.2 課程教學的形式不夠靈活

一些學校開展軟件專業(yè)教育時還是采用單一的理論講解方式，缺乏對教學內(nèi)容的及時梳理，而實踐的過程也都是靠課程設計和上機操作來完成，對學生的指導過于形式化，未及時發(fā)揮多媒體技術的運用優(yōu)勢。學生的主體地位得不到發(fā)揮，學生的意見未及時進行反饋，課堂上師生之間的交流不夠，教師指導學生的方式有待改進，這直接影響到軟件專業(yè)課程教學的順利開展。

2.3 課程內(nèi)容更新的不夠及時

時代發(fā)展導致社會對軟件專業(yè)人才的技術要求也發(fā)生了變化，為了可以更好地適應社會，教學中，教師要根據(jù)實際情況及時更新課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與時俱進。發(fā)揮學生的能動性和探究欲望，引導學生主動接受新觀點、新知識，然而目前某些學校開展軟件專業(yè)教學活動時忽視了課程內(nèi)容更新的問題，由于課程內(nèi)容更新不及時，不僅影響課程教學效果，還不利于學生今后發(fā)展。

2.4 學生參與課程知識探討的興趣不高

仍舊有一部分學生意識不到課程內(nèi)容與崗位工作對接的重要性，參與知識探討的主動性不夠，平時教學指導他們時，他們沒有積極配合教學工作，這直接影響到師生關系和諧。學生的學習興趣與教師的教學質(zhì)量也有一定關系，但是部分學生還未認識到這點，平時學習中對個人的要求不夠高，缺乏對自身的有效約束，不利于教學工作穩(wěn)步開展。

3 基于工作過程的軟件專業(yè)課程教學改革及實踐的路徑

3.1 基于工作過程的軟件專業(yè)教學重點

及時把握課程教學重點，根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的學習進度，及時制定完善的基于工作過程的軟件專業(yè)教學實踐方案，緊緊圍繞“培育人才、創(chuàng)新教學模式”的工作目標，穩(wěn)步推進教學工作[4]。把握人才梯隊構建工作的基本目標：完善人才培養(yǎng)體系，從軟件專業(yè)崗位工作內(nèi)容進行思考，積極培養(yǎng)應用型人才，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為人才梯隊建設目標。明確人才培養(yǎng)計劃的主要內(nèi)容，依據(jù)課程教學進度調(diào)整人才梯隊建設的基本方案，加大對軟件工程師的培育力度，并對這些人才的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力等方面提出嚴格要求。把握教學改革的工作目標：課程教學中，注重分析學生對專業(yè)知識的需求、根據(jù)市場行情，及時分析崗位工作對軟件專業(yè)人才的需求程度，便于有針對性地開展課程教育。注重教學方法創(chuàng)新，摒棄單一、固定的指導模式，對不同的學生提出不同的教學要求，可以主動參與到學生探討中，由此形成和諧的師生關系。正確把握課程教學目標，讓學生更多的信賴老師、主動參與到軟件專業(yè)知識探究中[5]。

3.2 基于工作過程的課程教學內(nèi)容優(yōu)化

課堂上，教師對于學生的需求，著重考慮如何提高課堂教學效率的問題，從實際情況出發(fā)，讓崗位工作內(nèi)容更多的滲透于實際教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作的無縫對接。對教學內(nèi)容進行及時補充與完善，加強課程內(nèi)容優(yōu)化，尊重學生的個體差異，比如開展軟件專業(yè)教學活動之前，某教師先查閱有關資料，利用大數(shù)據(jù)、信息技術等途徑，了解軟件設計與開發(fā)行業(yè)的人才需求情況，根據(jù)近幾年人才需求的變化調(diào)整課程內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)很好地發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的實時性、高效性等優(yōu)勢[6]。優(yōu)化技術運用，將大數(shù)據(jù)及時引入課程教育中，便于占據(jù)信息化教育高地，根據(jù)當前經(jīng)濟形勢，及時加快信息技術學習和研究，積極研究與軟件工程專業(yè)知識有關的內(nèi)容，采用大數(shù)據(jù)開發(fā)線上資源和線下資源，在課程教育中及時滲透現(xiàn)代科技，使其靈活運用于軟件制作、軟件開發(fā)等關鍵環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代技術增加課堂互動。軟件專業(yè)知識教育與軟件工程知識研究中，讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮應有的導向作用，迅速占據(jù)信息化人才培養(yǎng)的高地。

3.3 基于工作過程的教育體系構建

學校與企業(yè)加強合作，采取聯(lián)合教育模式指導學生，吸引軟件專業(yè)人才到學校進行專業(yè)講解，增進學校與企業(yè)的合作。定期開展軟件專業(yè)教育科研項目，積極構建完善的軟件專業(yè)教育體系，注重課程教育過程規(guī)范化，在此環(huán)節(jié)不僅要借鑒先進的工作經(jīng)驗，還要樹立正確的課程教育理念，將專業(yè)化的指導理念滲透于實際教學中，課程教育及時把握教育重點，采取工學結(jié)合的模式開展軟件專業(yè)教育。基于工作過程的課程改革理念引導下，教師分析市場需求，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，及時建設專業(yè)化教育隊伍，以崗位工作內(nèi)容為導向，形成系統(tǒng)化的軟件專業(yè)教育體系，涉及C語言程序設計、軟件開發(fā)、操作系統(tǒng)運用等有關知識。結(jié)合軟件專業(yè)對崗位工作內(nèi)容的需求，積極培養(yǎng)軟件測試、軟件開發(fā)、系統(tǒng)功能改進等方面的人才，借助C語言程序設計的工具，要求學生具有一定的程序設計能力，充分考慮軟件開發(fā)的重要性。開發(fā)課程體系的環(huán)節(jié)，教師積極發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生需求，將課程教育體系的內(nèi)容劃分為：市場調(diào)研-崗位工作流程分析-崗位任務介紹-軟件設計及開發(fā)的工序，重新定位軟件專業(yè)，使得學生及時掌握了崗位工作內(nèi)容。下圖為基于工作過程的軟件專業(yè)教育模式，作為參考。

3.4 基于工作過程的教育內(nèi)容選擇

結(jié)合崗位需求，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、運用型人才，及時確定課程教育目標，根據(jù)課程改革體系，明確軟件專業(yè)的發(fā)展方向，明確營銷方向，加強對軟件開發(fā)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，發(fā)揮崗位的導向作用。根據(jù)職業(yè)能力需求，明確人才培養(yǎng)工作的控制指標，綜合分析人才培養(yǎng)與整體教育工作的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生熟悉崗位工作的主要流程及詳細過程，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位工作能力為主，向?qū)W生講解軟件專業(yè)的發(fā)展方向及標準化流程。精心選擇教育內(nèi)容，根據(jù)崗位工作需求，制定與學生自身能力相匹配的教學內(nèi)容，更好地提升教育內(nèi)容的完善性。

3.5 基于工作過程的考核體系建設

根據(jù)學生的學習進度，及時制定完善的教育體系，對學生在課堂上的學習態(tài)度、學習進度等進行綜合性評價，注重對學生學習表現(xiàn)的考核[7]。將考試成績納入考核范圍內(nèi)，引導學生積極提高創(chuàng)新意識和動手實踐能力。考核內(nèi)容涉及常規(guī)考核、學習評價、技能考核等部分，常規(guī)考核主要是對學生在課堂上的學習態(tài)度、出勤情況、課堂積極性等具體表現(xiàn)進行評價，技能考核主要是檢查學生對軟件工程、程序設計等專業(yè)內(nèi)容的掌握程度，教師指導學生及時完成學習任務。對學生的平時表現(xiàn)及專業(yè)能力做出嚴格的質(zhì)量考核，對于學生在平時學習中的具體表現(xiàn)進行科學評價，由此增強學生參與考核工作的主動性。

3.6 基于工作過程的軟件專業(yè)培訓

制定詳細的培訓計劃，基于工作過程的軟件專業(yè)培訓環(huán)節(jié)，及時了解軟件開發(fā)與信息服務模式，了解軟件開發(fā)過程及當前最為流行的軟件，與團隊一起有效完成軟件開發(fā)的工作任務。利用大屏幕展示軟件專業(yè)培訓的主要內(nèi)容，讓學生及時了解培訓的要點及需要掌握的專業(yè)知識，提高學生參與培訓過程的主動性。掌握計算機的組成、自動化軟件等的知識內(nèi)容，結(jié)合計算機網(wǎng)絡基本原理，掌握網(wǎng)站構建過程與規(guī)范化流程，掌握程序設計要點，根據(jù)程序設計的基本概念，及時改進程序設計理念，快速掌握軟件專業(yè)全部內(nèi)容。利用培訓工作增強全體學生對軟件專業(yè)培訓內(nèi)容的認知程度。

4 結(jié)束語

綜上所述：軟件專業(yè)教學是以崗位工作內(nèi)容為導向，結(jié)合職業(yè)崗位內(nèi)容，展開課程教育，平時教學中注重對學生學習需求的分析和市場行情的了解，在此基礎上，更好的發(fā)揮學生的能動性。意識到教學改革的重要意義，對學生專業(yè)能力提升及教學發(fā)展均具有良好的推動作用，根據(jù)實際情況調(diào)整教學方案，緊緊圍繞“培育人才、創(chuàng)新教學模式”的工作目標，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為人才梯隊建設目標，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的實時性、高效性等優(yōu)勢。借鑒先進的工作經(jīng)驗開展軟件專業(yè)教育，增進學校與企業(yè)的合作，明確軟件專業(yè)的發(fā)展方向，制定完善的教育體系，注重對學生學習表現(xiàn)的考核，檢查學生對軟件工程、程序設計等專業(yè)內(nèi)容的掌握程度，利用大屏幕展示軟件專業(yè)培訓的主要內(nèi)容，完善課程教育內(nèi)容。

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