淺談提高小學英語課堂教學實效的策略

【摘要】本文結合教科版《英語》教材課文的教學案例，闡述了提高小學英語課堂教學實效的兩個有效策略，即準確把握目標，提高教學實效;利用教學情境，激發學習興趣。從而提高小學英語課堂教學的實效，發展學生語言的綜合運用能力和想象力，促進學生思維的發展。

【關鍵詞】目標;情景教學;提高;實效

【作者簡介】羅帶娣（1979.02-），女，小學一級教師，廣州市花都區新華街第七小學，研究方向：“科學課堂”理念下的小英繪本教學實踐研究。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。本文結合教科版《英語》教材課文的教學案例，探討提高小學英語課堂教學實效的策略。

一、準確把握目標，提高課堂實效

小學英語課程的目標是知識目標和能力目標。知識目標中，要求學生掌握英語知識的語音、詞匯、句型、交際用語等，過程目標則強調學生對英語情感方面培養和提高。現行的小學英語教材，圖文并茂，知識內容豐富，我們必須準確把握目標，正確設計教學方案。

1.要鉆研教材?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》的基本理念之一是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。我們的英語教材設計通常是某個話題引領一個單元的教學，分開每節課制定教學目標，如果簡單的確定每節課的教學目標，缺乏整體性，造成了教學實效性不強。然而模塊整體設計后，進行模塊整體教學，在優化教學和提高課堂實效方面有很大的優勢，同時也符合語言教學的規律。

例如，六年級上冊 module 2 city life，內容包括語音、詞匯對話及一封信。Uni3 Where are you from？是有關介紹現居住的城市和New York的對話文本，Unit4 I like the city very much是Li Wei寫信給Lily，是通過一封信介紹城市生活和農村生活。這兩個Unit的內容是以介紹自己的生活為做主線，為了幫助學生易于理解和掌握相關內容，可以把兩個Unit的內容整合，以介紹不同的地方生活更易于讓學生接受，因此，本模塊讓學生通過觀看視頻討論城市問題、城鄉結合地區生活和農村生活的情況，介紹各地的生活環境、文化背景和生活習慣，為激發學生學習興趣，促進學生學會將知識運用于實際生活中，教師引導學生討論喜歡哪里的生活、怎樣的生活，這樣的設計更能提高教學效。

2.要做好教學準備。每節英語課教師都需要在課前做好充分的準備工作，教師要做好上課前教學上的準備。例如制作教具，制作精美的PPT，單詞精美的卡片，畫一些圖片，甚至制作微課等與教學相關的準備工作。

例如，在教學六年級上冊Unit 9 Was I a good girl back then？時，制定了其中一個目標是：初步理解和運用句型、用詞條進行簡單操練，談論過去和現在的“我”。在上課前兩天，筆者偷偷地找學生Rose家長拿了學生六歲時和現在的兩張照片，附上句子Before...but now...制作成PPT，在上課時呈現，讓Rose介紹自己的變化，Rose看到自己的照片時格外驚喜，其他同學看到Rose的照片也很感興趣，認真傾聽Rose的敘述，很快學會了如何介紹過去和現在的“我”，更操練了重點句子Before...，but now.... 在教學中，提高學生的口語表達能力。

只有明確每節課的教學目標，才會把握知識結構，合理知識結構利于學生對內容理解和記憶，也利于知識廣泛遷移，課堂教學才能實現高效。

二、利用教學情境，激發學習興趣

情景教學法能符合語言發展和兒童心理發展規律，有助于教學目標，能激發學生學習英語的興趣，提高學習效果。只有精彩的課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。

1.創設情境，提高課堂實效。在真實的情境中學習英語，效果很好，但有時受環境的限制不能在課堂上設置真實的情境。那么我們可以在模擬的情境中進行教學。例如，四年級下冊Unit 5 What day is today ？創設了以下情境：

七名學生扮演七種小動物，他們分別戴上星期一到星期天的單詞頭飾。首先請一同學任意說出一周內星期幾的單詞，對應的小動物則站出來。 課件呈現出一周的課程安排表， 請同學們任選一段時間的課程安排，進行模仿以下對話練習。

A：What day is today ？

B：Its ....

A：What classes do you have this ...？

B：We have ...？

B：Whats your ?favourite day ？

B：My favourite day is ?...

A：Why？

B：I have a ?...lesson on ...？

A：Do you have any lessons at weekend？

B：No，we dont.We have no classes on Saturday and Sunday.

星期一到星期天七個單詞，學生難以掌握，但是學生在生動有趣的模擬情景中，積極參與，不僅掌握所學的新單詞，而且調動學生的學生的積極性。

2.運用多媒體手段，渲染情境。在英語課堂教學中創設的情境進行模擬表演，往往受多種因素限制無法全部做到。在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈、微課等多媒體教學手段來再現情境，做到聲像結合，圖文并茂。教師將要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

例如，六年級上冊Unit1What are those farmers doing？制作成PPT播放一個農場錄像，圍繞what，where，who，how等特殊疑問詞進行提問，復習動物類單詞。學生扮演Uncle Chen，根據文字提示回答問題。

Q： 1. Whats on the farm？

2. Whats on my farm ？

3. Oh yes. I have many chickens. I have a few horses.

訓練句型I have a few...

4.So I have a few...many...some...on the farm .

5.There are also many plants on my farm.

We grow ?peppers and potatoes in this field.

And in that field we grow onions and broccoli.復習植物類單詞。

本課以“農場”情境展開話題，動物類的單詞容易上手，動詞短語形象生動，把形容詞于應用于實際當中。將枯燥的語法規則融入生動的場景中，這不僅可以最大限度地降低語法教學的難度，也可以激發學生學習英語的興趣。

三、結束語

提高課堂教學實效，既要準確把握目標，提高教學實效;也要利用教學情境，激發學生的學習興趣，只要我們長期的教學實踐和探索，就一定能提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]羅蒙.小學英語課堂教學藝術策略[J].教育，2016（1）：23-45.