淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”

【摘要】課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流互動的主要場所。學(xué)生作為課堂的主體，其知識的學(xué)習(xí)、能力的提升都是一直處于一個(gè)動態(tài)變化的過程。雖然老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在一定程度上可以掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，但是不可否認(rèn)這其中存在著很大的變數(shù)。課堂的這種動態(tài)生成的特性在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的更加明顯。本文首先對于動態(tài)生成進(jìn)行了簡單的界定，概述了動態(tài)生成的意義，重點(diǎn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，給出了幾點(diǎn)打造“動態(tài)生成”的小學(xué)英語課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);動態(tài)生成

【作者簡介】陳雨沨，福建省福州市永泰縣同安中心小學(xué)。

一、“動態(tài)生成”的界定

從本質(zhì)上來看，“動態(tài)生成”描述了真正的課堂教學(xué)的本質(zhì)，也就是說，真實(shí)的教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)的過程，是需要通過學(xué)生的主動的生成知識才能順利完成教學(xué)任務(wù)的。老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，雖然是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，但是不是整個(gè)教學(xué)活動都會原原本本的按照老師的預(yù)設(shè)去發(fā)展完成。這個(gè)過程中，必然會發(fā)生一些老師沒有預(yù)設(shè)到的情況，從而賦予了真實(shí)的課堂更多的變化與精彩。

二、課堂教學(xué)“動態(tài)生成”的意義

從某種意義上來說，“動態(tài)生成”是對于教學(xué)活動本質(zhì)的一種反映，同時(shí)，動態(tài)生成的課堂也充分體現(xiàn)了我國新一輪課程改革的全新理念。這種新穎的教學(xué)形式，可以最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使原本沒有一點(diǎn)活力的課堂變得生動起來，使只會認(rèn)真聽的學(xué)生變得活躍起來，通過老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生自由的、主動的去“生成”新知識，掌握新技能。英語作為一門語言，借助人與人的交流才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)生的運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動，學(xué)生只有在通過英語表達(dá)想法、描述事情等過程中，才能熟練的應(yīng)用語言知識，深刻的體會語言的價(jià)值與魅力。

三、課堂教學(xué)“動態(tài)生成”的策略

“動態(tài)生成”是教學(xué)活動的一種特性，因此在“動態(tài)生成”的課堂教學(xué)中，更需要具有高超的應(yīng)變能力和極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，用自己的智慧和技巧，去應(yīng)對教學(xué)活動中隨時(shí)可能發(fā)生的新情況，解決新問題，捕捉新信息，引導(dǎo)學(xué)生，打造自由、靈動、精彩的課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給出幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

1.通過課堂提問，激發(fā)動態(tài)生成。課堂提問是老師們最常用的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中師生交流的最主要的途徑。教師通過精心設(shè)計(jì)的問題，通過有效的課堂提問，獲得“一石激起千層浪”的良好效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)課堂的“動態(tài)生成”，使英語知識技能的學(xué)習(xí)能夠更好的生成。然而很多的英語教學(xué)中，由于創(chuàng)新意識不夠，英語課堂上常常是相同的問候語或者環(huán)節(jié)的過渡語，對于學(xué)生而言每天聽到的都是循環(huán)式的問候語、導(dǎo)入語和過渡語，不易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)就需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，靈活的設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生新鮮感的問題，通過這些新穎的問題、語句，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.巧借突發(fā)情況，實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其具有豐富的思想、不同的經(jīng)歷和感受、各異的性格，這些都會導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對于相同的情況會有千差萬別的反應(yīng)，也會造成課堂上很多突發(fā)情況。這些臨時(shí)狀況，如果老師不能夠妥善的處理，必然會影響到教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也就不能實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的課堂。當(dāng)遇到這種所謂的“節(jié)外生枝”時(shí)，就需要老師巧妙的處理，把這些“節(jié)外”生出來的“枝”機(jī)智靈活的轉(zhuǎn)變成可利用的教學(xué)資源，為“動態(tài)生成”課堂增加精彩。例如，學(xué)生們剛上了一節(jié)體育課后，身體處于一種疲憊的狀態(tài)，這種情況下正好要上英語課，老師可以利用體育課這個(gè)話題為切入點(diǎn)，開始英語課的學(xué)習(xí)。Boys and girls， I see youre very tired. Can you tell me anything about PE？一聽到這個(gè)問題學(xué)生們就來了精神，開始你一句、我一句的說起來，雖然大家都很累，但還是禁不住想要表達(dá)，從而使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，收獲不錯(cuò)的效果，實(shí)現(xiàn)了課堂的“動態(tài)生成”。其實(shí)像這樣的情況教學(xué)活動中經(jīng)常會遇到，只要老師善于把握學(xué)生們喜歡的話題，就可以很好的應(yīng)對，打造“動態(tài)生成”課堂。

3.利用師生互動，引導(dǎo)動態(tài)生成。課堂教學(xué)活動本質(zhì)是學(xué)生通過自己的感知、理解，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)并且不斷完善的過程。在這個(gè)過程中，隨時(shí)都會發(fā)生創(chuàng)造性的行為、新穎的觀點(diǎn)、靈感的顯現(xiàn)等，這些都會成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，讓課堂更加精彩。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，老師們就需要及時(shí)的調(diào)控教學(xué)活動，通過及時(shí)的交流、有效的互動，引導(dǎo)動態(tài)生成，使學(xué)生在充滿智慧與靈動的課堂上完成學(xué)習(xí)活動，讓智慧的靈光成為“動態(tài)生成”課堂的寶貴資源。例如：在談?wù)摗癿y school”這個(gè)話題時(shí)，很多同學(xué)都想到了我們的學(xué)校很美麗，教室很寬敞等，但是也有一些學(xué)生說I like library，there are so many books.我聽到學(xué)生這樣的表達(dá)，十分欣慰，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，告訴學(xué)生：Book is the best friend of us.我們可以通過讀書學(xué)習(xí)很多知識，增長自己的見聞，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣會讓我們一生受益。學(xué)生是一個(gè)有思想、有智慧的個(gè)體，他們身上有許多閃光點(diǎn)，隨時(shí)會在教學(xué)活動中顯現(xiàn)出來，老師需要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)把握，真正實(shí)現(xiàn)高效的“動態(tài)生成”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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