中職學生英語自主學習能力的培養研討

【摘要】英語作為一門基礎性課程，一直在教育中占據著重要的地位;在中職教育中，英語同樣是相當重要的一門學科。而當前大多數的中職學校中還存在著學生英語基礎差，英語教學水平有待提高的問題。學生在英語自主學習方面的能力不足，導致英語的學習效果不佳，進一步制約了學生的發展，因此提高中職學生英語自主學習的能力就顯得尤為重要。本文分析了在中職英語教學中提高學生英語自主學習能力的必要性和重要意義，提出了培養學生英語自主學習能力的有效路徑，以期為提高英語教學和學生學習效果提供思路。

【關鍵詞】中職學生;英語;自主學習;能力培養

【作者簡介】曾瑜婷，湛江衛生學校。

隨著時代的發展，中職教育受到廣泛關注，由于中職教育是為滿足社會對專業型和技術型人才的需求而開展的，而社會的不斷進步也意味著對人才的需求越來越大，對人才的要求也隨之變高，這就需要中職教育培養人才要向更加綜合型方向發展。當前階段的中職教育中英語的教學水平和質量還維持在較低的水平，中職學生的英語基礎差，且英語自主學習的能力差，缺乏學習的動力和積極性，使得學生的整個英語學習效果不強，英語水平較低，從而無法滿足和適應當前社會的要求。因此，在中職教育中必須著重培養學生的英語自主學習能力，提高學生的英語綜合水平和英語的應用能力，從而更加適應社會的需求，促進未來的發展。

一、中職學生英語自主學習能力培養的必要性和重要意義

隨著新課程改革的深入，自主學習的理念在教學過程中得到了充分的體現，自主學習的方式不僅是一種創新的、能夠促進學生主動性以及探索性的學習方式，還是開展其他學習模式的基礎。自主學習方式相較于傳統的受眾式學習方式而言，更加凸顯學生的學習主體地位，注重學生在學習過程中主動積極地探索、實踐以及與他人展開學習合作，通過自主學習達到學習目標。因此，當前培養學生英語自主學習能力有非常有必要。

首先，中職學生英語自主學習能力的培養是適應當前社會發展的需求。中職教育素來以為社會培養專業性的職業型人才為目標，而隨著經濟的發展和社會的進步，社會對人才的要求朝著更加綜合性的方向發展，更加注重人才的學習能力，通識能力等等，英語作為基礎性的學科和技能顯得尤為重要。正是為適應這種新變化，滿足新時代的更高要求，中職教育必須更加重視學生通識性的文化基礎，英語作為文化課程中基礎性的公共課程，更是作為當前對外交流的重要語言，必須要加強對其的學習和掌握，在中職英語教學中加強對學生的自主學習能力的培養顯得尤其必要，同時培養英語的自主學習能力也為其他知識的自主學習奠定了基礎，自主學習能力的提高使學生終身學習，終身受益。

其次，中職學生英語自主學習能力的培養是提高英語水平，達到教學目標的需求。在當前的中職教育中，中職學校的生源質量相較于普通高中而言還存在一定的差距，一方面大多數的中職學生的英語基礎較為薄弱，不僅體現在學生的詞匯量和語法基礎方面，更是體現在學生英語的聽說讀寫方面，英語基礎的薄弱制約了中職學生的英語交際能力。另一方面，中職學生在英語學習的過程中更多處于被動狀態，自主學習能力差，學習的積極性不足，從而英語掌握情況不甚客觀，導致他們不管是在就業方面還是升學方面都存在著較大的問題。因此培養中職學生英語自主學習能力不僅是改變當前中職學生英語學習現狀的需要，也是提高英語水平，達到教學目標的需要。

二、中職學生英語自主學習能力培養的策略

1.重視學生的情感體驗。情感教育和情感體驗是現代教育中的一個極為有效的內容。同樣在中職教育中引進情感教育，重視學生的情感體驗也十分重要。在英語教學中要充分融入情感教育，充分關注中職學生在英語教學中的情感體驗。明確學生的需求，了解學生的思想，教師要在英語教學中充分給予學生自主學習的時間和空間，引導學生進行情感體驗，將學生帶入到整個英語教學活動，讓每個學生在情境參與中實現情感體驗，進行體會感悟。除此之外，教師的情感也會直接影響到學生，學生會因為喜歡某個老師而對其學科感興趣，從而進行自主學習。

在中職英語教學中重視學生的情感體驗，例如，在進行Unit10“How can i ?improve my English？”這個教學單元中，在教學之前通過展示“Some embarassing scene because of poor English ”，以小品或是視頻的形式讓學生明白英語差可能出現的尷尬，來引起學生的共鳴，在接下來的Listening and Speaking板塊，通過聽力讓學生明白避免尷尬，提高英語從Asking questions and being never afraid of making mistakes開始，讓學生根據提示用英語來進行對話，敢于說出自己英語的不足，并分組進行討論英語中存在的problems，并要求學生針對問題提出solutions，讓學生在討論中得到情感共鳴和體驗，不僅掌握了本單元內容，還為解決實際生活中提高英語水平打下方法基礎。在整個英語課程教學中要重視學生的學習和情感需求，加強對學生的鼓勵和引導，讓學生敢于開口，積極參與到課堂中，為學生創設一個良好的教學情境，這樣才能使學生在體驗中形成自主學習的意識。

2.豐富教學活動形式。在現代教育的背景下，要充分利用現代信息教育技術來豐富教學活動的形式，如采用音頻、圖像以及視頻等形式來全方位地為學生創設一個更生動有趣的英語學習環境，學生在學習英語就會減少抵觸情緒，可以根據自己的興趣來選擇性地學習英語，而豐富的教學活動形式則能夠最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生積極地進行自主學習。

如在Unit10“How can I improve my English？”的教學過程中，可以采用音頻和圖片的形式，將Listening中的關鍵詞以動畫的形式放在幻燈片上，在播放Listening模塊的音頻過程中引入話題，并通過小品視頻來展示英語交流中遇到的Problems，不僅與學生的生活情境相聯系，而且還以小品這樣輕松活潑的形式展示，極大地激發其學生的學習興趣。在接下來的每個模塊都圖文并茂，音視頻結合，創設一個生動活潑的課堂氛圍，尤其是在Discussion和Practice環節，通過小組討論提高英語的辦法，集思廣益，最后評選出最為優秀和有效的方法的小組，給與獎勵，在Practice環節，則可以以游戲的形式進行角色扮演，實現英語對話交流，對于參與者也給予積極的評價和獎勵，這樣既提高了學生學習的興趣，讓他們能夠主動思考和探索，又使學生在這樣輕松的氛圍中掌握了知識。

3.尊重和發揮學生的主體作用。在教育過程中 ，學生作為學習的主體，教師應當轉變傳統的教學模式，尊重和發揮學生的主體地位。學生不再是知識信息的被動接受者，而是主動參與者和自主學習者。在中職英語教學中，學生應當以學生為核心，以學生的學習目的和社會需求為導向，轉變以往灌輸式的主導教學方式，充分重視發揮學生的學習能動性，從主導控制者轉變為學生英語學習的引導鼓勵者和旁助者。英語教學活動和教學課堂也應當設計為更為生動有趣的過程，教學設計要根據課程內容、學生的學習特點和需求以及教學的目標來展開新穎獨特的設計，在教學過程中要充分激發學生的興趣和探知欲，鼓勵和推動學生自主去發現、探索和解決問題，培養學生自主學習的能力，使中職學生在英語學習中做一個獨立的思考者和學習者。

例如在Unit10“How can I improve my English？”的教學單元中，在課堂之前設計“Please talk about some questions when you learn English”和“How can i improve my English”以“What do you want to how to use English”這樣的問題，將學生引入話題，促進他們找尋自身的問題，用英語表達出來，再通過分組討論得出具體的解決辦法，達到自主學習的效果。大部分的學生所提出的問題都是與英語基礎如詞匯、語法和發音等方面的問題，他們所想要了解的也是相對應的解決方法，為了自己能夠順暢地運用英語達到自己想要做到的事，學生便會有動機地自主學習探索。在這一教學單元的各個模塊中，將重心放在Discussion，將學生分為若干個小組，討論在英語運用時遇到的最常見的困難，分別列出來，并要盡可能地討論出解決的辦法，課下要讓學生積極搜集資料和整理，課堂以小組幻燈片展示的方式和表演游戲的方式對準備的成果呈現出來，課下學生的自主解決和課堂大部分時間的掌控，以及課后的“Language in use”模塊都以教師引導幫助，學生自主學習的形式開展，這樣整個英語教學過程就充分發揮了學生的主體作用，培養了學生自主學習的能力。

三、結束語

總之，學生是學習的主體，中職教師在英語課程教學中要發揮學生的主體作用，豐富教學活動的形式，重視學生的學習需求和情感體驗，最大程度地滿足學生的需求，激發學生的學習興趣和動力，引導幫助學生全程自主思考和探索新的知識，在生動有趣的課堂氛圍中掌握英語知識，提高中職學生的自主學習能力。這樣才能最大程度地達到教學目標，強化學生的英語基礎和運用能力，促進學生更好地發展，適應新時代社會對職業型人才的高要求。

參考文獻：

[1]馮澤民.農村中職學生英語自主學習能力的培養[J].中國高新區，2018（05）：85-86.

[2]曾瑜婷.互聯網時代中職學生英語自主學習能力的培養[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（03）：31-33.