幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

竇霖

摘 要：音樂教育是培養(yǎng)幼兒人格和開發(fā)幼兒潛能的一個(gè)重要方式，幼兒教師的音樂素質(zhì)直接影響著幼兒音樂教育的質(zhì)量。當(dāng)前，我國幼兒教師音樂素質(zhì)不高，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等均存在很多問題。筆者在幼兒師范從事音樂教育多年，對幼兒教師在校期間音樂素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等有自己的見解，希望為提升幼兒教師音樂素質(zhì)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；音樂素質(zhì)；音樂教育

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們逐漸意識(shí)到幼兒教育的特殊性，以及幼兒教育中音樂教育的重要性。在幼兒教育中，音樂教育是兒童最喜愛的教學(xué)形式之一。音樂是一種感情的藝術(shù)，美妙的音樂可以陶冶情操，凈化心靈，啟迪他們的心靈之窗。但是，在現(xiàn)有的教育資源下，很多幼兒教師的音樂素質(zhì)不能滿足教學(xué)所需，這就為幼兒音樂教育的進(jìn)行帶來阻礙。如何提升幼兒教師的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)，成為很多幼兒師范類院校思考的問題。

一、幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的重要性

幼兒是通過模仿和感知來探索世界的，幼兒對音樂的感知能夠直接刺激大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，為幼兒智力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，音樂與幼兒的成長具有密切聯(lián)系，幼兒的音樂教育已經(jīng)逐漸成為幼兒教育過程中的重要組成部分。幼兒教師是幼兒教育的主要施行者和參與者，也是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙者和榜樣，幼兒教師音樂素質(zhì)的高低對幼兒智力、情感、人格和價(jià)值觀等方面的發(fā)展具有重要作用。

（一）具有幼兒音樂啟蒙作用

幼兒具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿意識(shí)，他們會(huì)無意識(shí)地模仿身邊人的一言一行、一舉一動(dòng)，幼兒教師是幼兒模仿的直接對象，幼兒教師的音樂素養(yǎng)對幼兒發(fā)展起到潛移默化的作用。幼兒時(shí)期也是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師如果將音樂教育貫穿于幼兒游戲和學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)幼兒的樂感，使幼兒熱愛音樂，從而達(dá)到寓教于樂的效果。同時(shí)，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞品味也能夠在無形中對幼兒發(fā)揮審美啟蒙的作用。

（二）促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展

對幼兒進(jìn)行音樂教育的目的不是讓幼兒掌握高深的音樂知識(shí)和技能，而是在幼兒身心愉悅的狀態(tài)下對幼兒進(jìn)行樂感培養(yǎng)和審美教育，也就是說，不僅要使幼兒在音樂中感受到美，更能夠陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，提升幼兒綜合素質(zhì)。幼兒通過音樂活動(dòng)，感受韻律，欣賞樂曲演奏的同時(shí)，感受生活中的美，從而獲得精神上的愉悅與情感上的共鳴，讓美妙的旋律走進(jìn)幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

二、幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的方法

現(xiàn)階段，大多數(shù)的幼兒師范類院校的音樂課程都采取專業(yè)學(xué)習(xí)模式，下設(shè)“樂理、鋼琴、聲樂”等分科，針對學(xué)前教育的教材和教法欠缺，而且學(xué)前教育的過程中與音樂教育關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較少。因此，提升幼兒教師音樂素養(yǎng)應(yīng)從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容整合、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用等多方面進(jìn)行研究和調(diào)整。

（一）構(gòu)建合理的音樂課程體系

幼兒教師的音樂教育培養(yǎng)應(yīng)該是為職業(yè)需求服務(wù)的，因此，應(yīng)注意培養(yǎng)的綜合性和實(shí)踐性。保證培養(yǎng)對象在具有一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還具備職業(yè)所需的音樂技能，即培養(yǎng)對象在未來的幼兒教育中，能夠通過音樂教育，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其具有一定的音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力。但目前我國幼兒師范院校音樂教育的課程設(shè)置并不合理，一些院校培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法陳舊、單一，教學(xué)內(nèi)容落后，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程理念等方面進(jìn)行時(shí)時(shí)更新，注重音樂知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，以達(dá)到學(xué)生掌握專業(yè)必備的音樂理論和實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)，使其在未來的工作中能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，具備彈、唱、跳的表演能力和幼兒歌曲伴奏及兒童舞蹈創(chuàng)編等能力，以滿足社會(huì)對幼兒教師職業(yè)的需求。

目前，在學(xué)前音樂教育中開設(shè)的課程有樂理、視唱、管樂、鋼琴、聲樂、即興彈唱、音樂欣賞等。但幼兒教師在校期間，由于個(gè)人素質(zhì)參差不齊，有些有一定的音樂基礎(chǔ)，有些則完全沒有接觸過。如果全部按照現(xiàn)有的課程安排，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個(gè)人優(yōu)勢。因此，在課程設(shè)置前，必須掌握學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行觀察和分類，熟悉每一個(gè)學(xué)生對音樂的理解和掌握情況，有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生在音樂教育中的需要。如，有的同學(xué)嗓音條件不好，那么教師可以建議他學(xué)習(xí)器樂類的課程；有的同學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教師可以建議他學(xué)習(xí)舞蹈類節(jié)奏活動(dòng)來發(fā)揮他的長處。這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在音樂教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)音樂的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）設(shè)置有針對性的課程內(nèi)容

音樂教育的內(nèi)容大體可以分為歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)三大類。每一類的教學(xué)內(nèi)容都不能是一成不變的，課程內(nèi)容應(yīng)該能夠反映出當(dāng)前課程方面的最新進(jìn)展和最前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對性，及時(shí)更新，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生不感興趣。例如，歌唱可以與器樂、鋼琴、舞蹈相結(jié)合；音樂欣賞可以與表演相結(jié)合等，也可以以游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不僅豐富了教育內(nèi)容，更使學(xué)生提升了獲得感。尤其是要注重對進(jìn)行學(xué)生“音樂欣賞”教育。一些幼兒教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，只注重幼兒的技能訓(xùn)練，在使幼兒會(huì)唱會(huì)跳上下功夫，忽視了對幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)，沒有達(dá)到對幼兒進(jìn)行音樂教育的目的?，F(xiàn)代幼兒教育專家陳鶴琴先生認(rèn)為，音樂教育應(yīng)該是“利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！倍魳沸蕾p教育能夠讓孩子通過聽來獲得更多感受，是音樂教育的重要一環(huán)。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是注重課堂實(shí)踐，音樂教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論講授固然重要，但理論講授最終還是需要落實(shí)到行動(dòng)中來。尤其是從工作需要角度考慮，幼兒教師在校學(xué)習(xí)的理論最終都是要為職業(yè)實(shí)踐來服務(wù)的。因此，課堂中不能以理論講授為主，應(yīng)注重課程的實(shí)踐性和可操作性。可以采取體驗(yàn)式教學(xué)、分組式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，還要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W習(xí)中的樂趣，使其及時(shí)將學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正入腦入心。二是要注重實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為幼兒教師創(chuàng)建良好的見習(xí)條件。一方面，通過觀摩、體驗(yàn)，使他們明確今后學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，另一方面，使他們能夠?qū)W(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于構(gòu)建知識(shí)體系的完整性。教學(xué)體驗(yàn)和觀摩能夠使音樂教育更加形象化，更富有感染力，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。三是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，都能調(diào)動(dòng)幼兒教師學(xué)習(xí)熱情，增加其參與度。鍛煉他們將學(xué)到的知識(shí)整合在一起，通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。

幼兒的生活離不開音樂，音樂能夠帶給他們快樂，能使他們在唱、跳中獲得身體、情感、智力、性格等全面的健康和諧發(fā)展。美妙的音樂可以給孩子留下難忘的印象，可以使孩子更積極、更陽光的面對生活。在音樂教育的過程中，幼兒教師的積極引導(dǎo)是至關(guān)重要的。但遺憾的是，當(dāng)今社會(huì)缺少高素質(zhì)、高水平的幼兒教師，更缺少有較高音樂素質(zhì)的幼兒教師。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對幼兒教師音樂素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是必要的，更是需要我們長期研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.基于幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合的探索[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012：6.

[2]張海波.專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[J].中國培訓(xùn)，2017：6.

[3]黎松濤.幼兒教師音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2013：5.