小學英語課外閱讀的常見誤區及改善對策研究

吳蘇娟

摘 要：隨著經濟全球化的到來，英語越來越成為每個學校舉足輕重的學科。但是就目前而言，絕大部分的小學都沒有能夠給夠小學英語課外閱讀足夠的重視，導致在實際的英語課外閱讀教學中形同虛設，部分英語教師并沒有在課堂上進行過課外閱讀的輔導，所以也不會注重加強學生英語課外閱讀能力的練習，因此，英語課外閱讀出現教學效果不佳的情況也是常有的事情。筆者圍繞小學英語課外閱讀的常見誤區及改善對策進行分析和研究，希望能夠優化小學英語課外閱讀教學，提高小學生英語課外閱讀能力，進而提高小學生的英語綜合能力，僅供參考。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；常見誤區；改善對策；研究

小學英語的課外閱讀能力是小學生能否真正理解英文的能力，如果想真正的快速地提高小學生理解英文的能力，就需要讓小學生進行大量的英語課外閱讀，在積累一定的閱讀量的基礎上，閱讀的速度會得到顯著的提升，閱讀理解的能力也會得到相應地提高，最終達到英語水平的提高。所以，英語課外閱讀不僅是小學英語教學中的重點內容，同時也是提高小學生英語水平的一個重要途徑。因此，教師們應該從根本上認識到小學英語課外閱讀的重要性，并根據小學生的認知水平和思維方式去進行有針對性的英語課外閱讀教學，提出小學英語課外閱讀中的常見誤區，并找出解決方法幫助學生更好的掌握英語閱讀能力。

一、小學英語課外閱讀的常見誤區

（一）缺乏優秀的英語課外閱讀材料

提高學生的閱讀能力，僅僅通過教科書的課文教學是遠遠不夠的，所以需要大量優秀的英語課外閱讀材料。優秀的課外閱讀書籍是提高學生閱讀興趣的基礎，同時也是學生獲取知識的重要途徑。小學生正處于英語學習的初級階段，詞匯量的積累嚴重不足，不適用于小學生流暢閱讀，導致小學生對于課外閱讀難易程度選擇的困擾。適應小學生閱讀的課外閱讀材料篇目少篇幅短，不能保證足夠的閱讀訓練。再加上小學的英語課外讀物資源有限，小學生又沒有能力購買大量自己所喜愛的英語課外讀物，這也在一定的程度上打擊了學生對英語課外閱讀的積極性，使得學生獲取知識的途徑減少。在小學英語課外閱讀教學中，如果教師不能充分的認識到小學英語課外閱讀的重要性，會非常容易引起學生對學習的學生消極態度從而降低小學生對課外閱讀的興趣。在家庭方面，絕大部分的家長都不能根據孩子的認知能力來選擇合適的課外閱讀資料，部分家長甚至將學生閱讀課外材料的情況視為一種不良行為，這也是導致學習英語課外閱讀興趣降低的重要原因。

（二）教師的忽視使得小學生缺乏英語課外閱讀的指導

在小學英語課外閱讀中，最為常見的誤區就是英語教育不能充分的指導小學生進行英語課外閱讀。小學階段的英語學習是學生剛剛開始正式接觸英語教育的初始階段，他們對英語知識的了解和掌握都非常有限的，為此，小學英語教師除了要完成課本中的知識傳授外，還應該鼓勵學生參與更多的英語課外閱讀，豐富學生自身的知識內涵。教師作為英語課外閱讀中的重要輔導，必須清楚的認識到英語課外閱讀的重要性，充分的發揮出自己的引導作用，為提高學生對英語閱讀的興趣做出更大的努力。但在實際的小學英語教育中，許多教師嚴重缺乏英語課外閱讀的認知，對待英語課外閱讀的教學非常消極，這也會嚴重影響到學生的學習態度。不僅如此，一些熱愛課外閱讀的學生，由于沒有能夠得到教師的正確引導，導致閱讀效率和閱讀質量都難以提高。

二、小學英語課外閱讀的改善對策

（一）合理的選擇小學生英語課外閱讀材料

針對小學生認知水平有限，教師也應當加強引導小學生進行詞匯上的積累，從而達到小學生閱讀能力的提升。為了能夠更好的改善目前小學生英語課外閱讀情況，提高學生課外閱讀的興趣，教師應當引導學生進行及優秀的英語課外閱讀材料的選擇，教師們不僅要為學生選擇合適的英語課外閱讀材料，還應該積極引導學生進行材料的閱讀，讓學生逐漸養成自我閱讀的習慣。在學生進行材料收集時，教師也應該為學生選擇一些難度適中、實際性強、生動有趣的課外資料來讓學生進行自行閱讀，材料的選擇應該將生詞量控制在5%以內，以免打擊學生的閱讀興趣。不僅如此，為了確保材料選擇的科學性，教師應該對學生的實際閱讀能力、知識掌握程度進行詳細的調查和分析，在充分的了解什么樣的材料適合學生后，在引導學生進行閱讀，在幫助學生提升閱讀能力的同時也讓學生認識到更多的新詞匯。學校也要為了鼓勵小學生進行英語課外閱讀，在校園圖書館內大量投入英語課外閱讀書籍。教師也應當引導家長對英語課外閱讀進行重視，將英語課外閱讀視為一種積極的學習英語的方式，老師與家長的合作，也是可以培養小學生閱讀習慣的良好養成，有利于小學英語課外閱讀教學質量的提升，容易讓學生形成較強的英語綜合能力。除此之外，教師還可以選擇或編制一些有趣的英語小故事來讓學生進行閱讀，用英語故事來吸引學生，并讓學生逐漸的養成良好的課外閱讀習慣。

（二）科學的指導的小學生完成英語課外閱讀，提升小學生閱讀能力

英語教學主要就是英語中最基礎的字母發音以及詞匯的學習，由于小學生整體身心發育還未成熟，對學習缺乏主動性和積極性，因此小學英語教師，務必要加強小學生英語課外閱讀的科學指導。在小學英語教學中，充分的發揮出教師的引導作用是提高學生英語水平的重要手段。這要求教師在進行英語知識傳授的同時，還應該積極調動課堂氣氛，把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生可以在開心、快樂的氣氛小學習。課堂上英語知識的學習是有限的，所以，教師應該注重學生課后自我閱讀能力的培養，讓學生可以在英語課外閱讀中掌握更多的英語詞匯，同時也要引導學生進行詞匯積累，從而有效的提升學生的英語水平，使得小學生進行課外閱讀實踐能力的增強。更重要的是，教師在英語課外閱讀的教學中要充分引導小學生獨立思考，發揮學生自主性，并積極發揮個人指導與激勵作用。

（三）研究英語課外閱讀課題，精心進行教學設計，引導小學生發掘問題

英語課外閱讀研究是極為廣泛的，然而小學英語教學有其自身的范疇，研究性學習也并非面面俱到，教師要仔細探索研究英語課外閱讀課題，精心進行教學設計，并鼓勵學生積極思考，不斷深入發掘問題的本質，不斷完成發現問題——解決問題的循環，形成自己對英語閱讀文章的理解。在此過程中，教師也應指導學生合理選擇文章主題，并指導學生照著簡單的閱讀文章進行仿寫，進而提高小學生英語的寫作能力。在此基礎上將閱讀學習巧妙、自然地引向深入層面，充分激發學生創新意識與思維潛能，不斷拓展其知識視野，使之在今后的英語閱讀學習過程中實現能力與英語知識的結合與滲透，二者相互促進，共同提升。

（四）培養學生收集和處理信息的學習能力

課外閱讀的研究性學習實質上也是一種綜合實踐活動，教師要指導學生學會收集、整理、加工、研究文獻資料，并在此基礎上學會合理運用這些文獻資料，這對于學生而言具有重要意義。在研究性學習活動中資料搜集工作，是幫助學生熟悉研究現狀的必要行為，同時也為學生的整個研究過程提供相應的信息支持。應注意的是，信息的收集與處理應做到以價值追求為基本導向，教師應重視學生個人能力的發展，著重強調收集并處理信息是服務于現實生活的，也是我們心靈的、最自然的一種需求，這是體現信息價值的根本所在。

（五）從家長角度出發，營造良好的英語課外閱讀環境

教師不僅要對小學生的課外閱讀予以重視，應該將小學英語課外閱讀作為重點關注內容。在學校教師不僅要發揮科學指導的作用，還應讓家長在家中積極的陪同，孩子進行英語方面的課外閱讀，為孩子創造一個良好的英語閱讀環境。教師可以開展家庭課外閱讀分享活動，讓家長參與其中，讓學生根據自身理解來進行講述所閱讀的課外閱讀讀物。這種方法不但能激發學生的積極性和學習興趣，還有利于提高學生的英語成績。

三、結語

專題類研究性學習是現階段國內逐步推廣的新型教學模式，對傳統應試教育體制有全面、徹底的改觀，值得我們加以研究和使用。

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