激發學生學習興趣，提高高中地理教學效率

楊玉霞

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話的意思是說興趣是推動學生學習的內在動力，如果學生的學習興趣被激發起來，那么他們就會自主積極地投入到地理學習當中，效率就會自覺地提高。因此，在高中地理教學中，教師應注重激發學生的學習興趣，讓他們積極、快樂、自信地學習，從而更好地提高學習效率。從高中地理教學入手，對如何在高中地理教學中激發學生學習興趣進行了探究，希望籍此為高中地理教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：高中地理；效率；興趣；多媒體技術；合作學習

在開展高中地理教學過程中，如何在高中地理課堂活動中激發學生地理學習興趣，是每一名高中地理教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從采用多媒體技術、巧用合作學習、創設生活情境激發高中學生地理學習興趣這幾方面提高高中地理教學效率。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、采用多媒體技術，激發高中學生地理學習興趣

在傳統的高中地理教學中，教師常用的教學方式，就是借助黑板和教材為學生進行“填鴨式”教學，學生在下面進行枯燥的聽、記、寫學習。這樣枯燥的教學模式，不僅使學生感覺地理學習無聊乏味，還降低了他們地理學習的興趣。基于此，教師在教學過程中，可以將多媒體技術與地理教學相結合，借助多媒體技術聲像俱佳的優勢，激發學生地理學習的興趣，調動他們地理課堂教學活動中的參與性與積極性，從而提高地理教學效率。例如在學習《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》一課時，為了使學生能掌握荒漠化的含義及其發生的基本過程，以及能了解我國荒漠化的危害及荒漠化治理的對策與措施，并能應用學習的知識分析我國西北地區的范圍、氣候和植被景觀的關系，培養學生分析歸納能力。上課之初，我并未急于為學生講解本節課的知識，而是借助幻燈片將備課時準備的與“西北地區荒漠景觀”相關的課件呈現到了學生的眼前，并要求學生在觀看課件時，思考“黃沙掩埋下的絲綢之路”，引導學生在看過課件后能提出問題。很快課件就播放完畢了，學生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并抽取一名學生提出對課件的看法。這樣的教學設計，不僅使學生學會了從總趨勢看，該地區河流多呈什么流向，還使他們懂得為什么該地區河流多呈平行狀分布且流程短小。

二、巧用合作學習，激發高中學生地理學習興趣

在地理教學中，部分教師受應試教育的影響，在教學時常常自己一人在臺上進行“一言堂”教學，很少與學生有互動，這樣的教學模式違背了新課改的要求。基于此，教師在地理教學中，可以將合作學習引入地理課堂教學中，選取合適的教學內容引導學生在組內積極地探討，借此打破傳統的教學模式，激發學生地理學習的內在驅動力，進而提高高中地理教學效率。例如在教學《傳統工業區與新工業區》時，為了使學生了解傳統工業區的分布、條件和工業部門，以及能通過了解魯爾區的發展變化，用發展的觀點了解傳統工業區的改造，適應世界發展潮流，并能掌握傳統的魯爾工業區優越的區位條件，了解它的衰落原因及其綜合整治途徑。上課之初，我按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生按照學習能力、性格、性別、課堂綜合條件等方面分成了幾個不同的學習小組，并向他們提出了幾個問題，引導他們在組內相互探討學習，如問題一：“傳統工業區的概念是什么？”問題二：“典型的工業區是什么？”問題三：“魯爾工業區的區位優勢、衰敗原因、政治措施是什么？”隨著問題的提出，學生迅速在組內積極地探討，他們相互取長補短，很快就完成了布置的任務。

三、創設生活情境，激發高中學生地理學習興趣

眾所周知，現行的地理教材中，大多數內容都出自我們的實際生活。因此，教師在教學地理內容時，可以根據學生的實際情況，選取合適的內容引導學生從生活思考地理知識。讓學生在自己熟悉的環境中學習地理知識，以此激發高中學生地理學習熱情，從而提高高中地理教學效率。例如在教授《人口的數量變化》一課時，為了使學生理解人口自然增長率的概念，能認識和說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，以及能通過學習這節課樹立正確的人生觀和可持續發展觀，并能加深對我國計劃生育基本國策的理解。上課之初，我引導學生回憶自己的身邊，誰家的孩子多，他們家都有幾個孩子。通過這樣的引導使學生明白人口增長的快慢不僅取決于人口自然增長率的高低，也受人口基數大小的影響。

總之，高中地理教師要想提高地理教學效率，提高學生地理興趣是必不可少的。興趣是學生學習的動力，也是提高地理課堂教學效率的重要途徑，更是培養學生主動學習的源泉。與此同時，教師還應不斷提高自身的綜合素質，不斷更新教學理念，合理設計教學計劃，惟有如此，才能提高地理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃淼.如何提高高中地理課堂教學效率[J].課程教育研究，2018（47）.

[2]張靜.高中地理教學中的案例教學法運用與設計[J].文化創新比較研究，2018（30）.

編輯 郭小琴