淺談現階段小學語文教學中的問題與對策

楊先念

【摘要】語文是學生在小學階段學習的重要基礎性學科，教學內容與學生的日常生活緊密相關，通過語文知識的學習能夠全面提高學生的綜合素質和文化修養，因此學校以及學生家長重視程度較高?，F階段，小學語文教師受到傳統教育理念的影響，在教學過程中普遍采用灌輸教學的模式，教學內容單一，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高。為提高教學質量，教師需要結合學生的實際情況，積極轉變教學模式，滿足學生的學習需求，促進學生語文學習興趣的提高，為將來深入學習語文知識打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學語文;問題;對策

隨著素質教育理念的深入人心，小學語文教學模式逐漸發生改變，主要的教學目標是培養學生的基本文學素養，完善學生的知識結構。為適應新的課程改革的基本要求，很多教師積極調整教學方法，課堂上加強與學生的互動交流，學生的學習興趣顯著提高，有效促進了學生綜合素質的發展。同時，現階段小學語文教學依然存在諸多問題，部分教師尚未實現教學理念的有效轉變，課堂教學的有效性亟待提高。為此，相關教師應當加強研究和分析，制定完善的教學方案對策，以此來促進學生語文能力的增強。

一、現階段小學語文教學存在的問題

（一）教學方法陳舊落后

小學生由于自身年齡特點，擁有極強的行動力和創造力，很多小學生為滿足自身的學習需求，會積極主動學習語文相關知識，在自學的過程中，語文能力也會逐步增強。現階段，在小學語文課堂教學過程中，很多教師采用的教學模式過于單一，教學內容陳舊落后，導致課堂氣氛過于枯燥，影響了學生的學習興趣。教師對教材內容缺乏深入的研究和準確的把控，自身具備的創造力和教學能力嚴重不足，無法滿足新的課程標準要求，也在一定程度上阻礙了學生對語文知識的深入探究和分析。同時，很多教師對教學內容與學生實際生活的關聯不夠重視，學生無法理解語文知識對實際生活的指導作用，這也會導致學生的學習主動性受到不良影響。

（二）忽視學生的主體地位

現階段，小學語文教學普遍以教師為核心，學生被動接受知識的灌輸，課堂上為學生提供的主動學習思考空間不足，學生的主觀能動陛無法得到充分發揮，學生在學習過程中的主體地位被嚴重忽視。部分教師在語文課堂中完全按照個人意愿進行授課，講解知識點內容過多，無法滿足學生的實際學習需求。同時，應試教育理念占據主導地位，很多教師以考試為標準開展小學語文教學，無法實現學生綜合素質的全面提高，部分學生甚至出現抵觸情緒，導致課堂教學向完全相反的方向發展，嚴重影響了學生的學習效果。

二、小學語文教學的對策

（一）將學生作為課堂教學的核心

小學語文教材的編寫以小學生的實際情況為基礎，整體難度不高，重點講解內容為學生的基本生活常識。為提高教學質量，解決現階段小學語文教學存在的問題，教師需要積極與學生溝通，準確把握學生的學習需求以及興趣愛好，并以此為基礎，設計符合學生需求的教學環節，提高問題引入的針對性，實現語文教學質量的全面提高。在講解語文教學新內容的過程中，教師需要注重舊知識與新知識之間的關聯，采取差異化的教學模式，達到溫故而知新的教學效果，進而幫助學生形成完整的知識體系。比如在講解《古詩兩首》這一教學內容時，教師可以組織學生進行古詩背誦的接龍游戲，通過這種方式強化學生對古詩詞的記憶，使學生樹立起競爭意識，提高教學過程的有效性，同時能夠增強教學的趣味性，有助于學生語文學習興趣的全面提升。

（二）激發學生的想象力

小學階段，學生的認知能力有限，知識結構不夠完善，普遍擁有比較強的好奇心，為此學生在實際教學過程中應當充分利用學生的學習心理，設計新穎獨特的課堂問題，引導學生積極思考，鼓勵學生發表自己的見解，在這個過程中全面激發學生的想象力，提高學生創新思維水平。比如在講解《嫦娥奔月》這一內容時，教師可以鼓勵學生想象，嫦娥奔月的原因是什么，嫦娥到月亮之后會發生什么，通過這種教學模式，學生的積極性被充分調動，在積極主動思考的過程中能夠提高對語文知識的認識水平。

（三）合理設置語文作業內容

作業是語文教學必不可少的環節，能夠幫助學生鞏固課堂知識，提高理解水平。教師在布置小學語文作業時應當保證作業內容的開放性，加強實際生活與作業的聯系，提高學生對作業的興趣。比如在講解《挑山工》這一內容時，教師可以引導學生以小作文的形式模仿文章的寫作手法，描述身邊親人或朋友在實際工作中的狀態。在講解《翠鳥》這一內容時，教師可以指導學生在課下觀察其他鳥類，分析與翠鳥的不同。這種生活化的作業模式能夠全面激發學生的學習興趣，豐富教學內容，對學生的成長以及發展具有重要作用。另外，教師需要建立合理的作業評價機制，改變教師單一評價的模式，可以組織學生進行互評和自評，建立綜合的評價方法，對學生的優點予以肯定，針對學生的不足給予必要的指導，促進學生不斷進步。

結語

當前，小學語文教學存在諸多問題，嚴重影響了學生的成長和發展。為此教師需要結合學生的特點，積極轉變教學方法，將學生作為教學的核心，提高學生的學習興趣，加強教學內容與學生生活的關聯，合理設計教學環節，通過各種手段，引導學生積極思考，提高教學質量。