初中英語課堂沉默的突破方法

屠倫麗

【摘要】初中英語課堂沉默是一種普遍現象，主要表現為學生在課堂上聽講卻不發言、接收知識卻不思考，英語課堂成為獨角戲，只有教師一個人教學、提問、回答，學生身在課堂，心思卻不在課堂。初中英語課堂沉默并不是偶然的，與教師的教學方法、學生的聽課狀態都有密切關系。長此以往，學生對英語的積極主動性得不到提高，英語學習就會轉變為一種消極、被動的過程，不利于學生英語學習能力的提高。本文圍繞初中英語課堂展開，從營造寬松學習氛圍、多元化教學方式、改進提問與評價策略等方面探討打破初中英語課堂沉默的方法。

【關鍵詞】打破;初中英語;課堂沉默

相對于其他學科，英語課堂更容易出現沉默的現象，其原因是多方面的。學生對英語掌握不熟練、對話較為困難是學生不愿開口的表面因素，教師教學方法的不恰當則加重了這種沉默現象。英語課堂就在這種惡性循環中變得越來越沉默，教師甚至難以展開教學活動。面對初中英語課堂沉默的現象，教師解決問題宜早不宜晚，發現學生沉默時就應該積極探索有效的教學方法改變這種現狀，避免學生的英語學習能力在沉默中逐漸下降。

一、營造寬松的學習氛圍

英語學習作為一種語言類的學習，不像母語那樣熟悉，學生面對陌生的語言會產生局促感，總是擔心自己會出錯、鬧笑話，在課堂上更是如此。比起頻繁出錯，在多次挫折之后失去學習英語的信心，學生更樂意在英語課堂上以沉默的方式應對可能出現錯誤的機會，不主動就不會出錯，這是大多數學生的想法。出現這種想法是正常的，但這種錯誤的想法一旦在學生的思想中根深蒂固，學生的逃避情緒會蔓延到英語學習的各個方面，而語言的學習是十分需要臨場表現與大膽練習的。因此教師在英語教學中應通過營造寬松的學習氛圍，讓學生在英語課堂上能以一種自在、舒適的感受，像用母語交流那樣參與英語課堂的活動。例如，教師在進行七年級下冊《What time do you goto school？》的教學時，鼓勵學生自由探討自己每天早上起床、上學、到達學校的時間，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師應以鼓勵而非強制性的態度讓學生在課堂上主動回答問題，在學生的發言卡頓時，教師應適時給予幫助與引導，這樣學生在發言時就沒有回答不出的后顧之憂，有教師作為堅強的后盾，學生不怕犯錯，在課堂上發言時就更具有主動性。營造輕松的學習氛圍，要求教師建立良好的師生關系、把握課堂節奏、了解每位學生的性格特點，將緊張的學習氛圍變得熱絡起來，培養學生對英語的學習興趣，學生自然愿意打破沉默、積極發言。

二、多元化教學

初中英語的學習趨于模式化，教師往往在課堂開始時翻開單詞表，讓學生先掌握單詞，進而進行短文閱讀、句式理解。這樣的學習是單純的知識與技巧灌輸，當然，這種教學方式掌握得當是會快速出成績的，但長久的學習不應只局限于應付考試，學生學習英語是一個長期的過程，若是僅以這一種教學方式貫穿始終，恐怕學生在沒有掌握英語時便已厭棄英語，這種教學模式造成的英語課堂沉默現象是教師教學方法的問題，無論何種教學，脫離了趣味化都是難以吸引學生學習熱情的。多元化教學致力于將一種教學方式豐富為多種，讓不喜歡這一種教學方式的學生能接受另一種教學方式，課堂的接受程度也就更深。例如，教師在進行九年級上冊《I think that moon cakes are delicious.》的教學時，不要僅僅讓學生通過記憶與想象來描述某種moon cake，教師可以將這堂課拓展為“月餅分享大會”，讓學生帶來自己認為好吃的月餅在課堂上分享，并讓學生用英語描述為何向大家推薦這個月餅。通過這種多元化教學，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生覺得英語有用，就會樂于學習英語，更不畏懼發言。教師不妨應用多元化教學方法，將枯燥的課堂變得豐富多彩，英語學習也會更有趣味。

三、改進提問與評價策略

英語課堂的沉默主要發生在教師提問時，學生在聽課時偶爾還能參與課堂互動，面對課堂也不是那么緊張。一旦教師開始提問，課堂氣氛就變得沉重了，原本有些活躍的同學此時也低下了頭，避免老師提問自己。面對這種情況，教師一般都是點名提問，沒有被點到的學生如釋重負，被點到的學生則如喪考妣。歸根結底，是教師提問與評價的方法不適當，學生面對讓人壓力倍增、難以接受的提問方式，自然而然地選擇逃避，沉默的課堂氛圍就此形成。因此，教師在英語課堂上應改變提問與評價策略，例如，教師在進行八年級上冊《Where did you go on vacation.》的教學時，要鼓勵學生主動站起來回答，有勇氣主動站起來回答的學生能夠獲得課堂評價一分，回答流利順暢的學生則能夠得到兩分的獎勵，教師還應在學生回答問題時注意引導，讓學生能夠回答得更加全面、更有深度。在每周的英語課堂總結活動中，教師對于課堂表現進步大的學生、課堂評價分數高的學生進行獎勵，獎品可以是英語繪本、可愛的文具，最好契合學生愛好，對癥下藥，以此來激勵學生參與課堂的動力。此外，教師還可以將評價體系應用到小組學習中，讓性格安靜或基礎較差的學生也能為了小組成績的提高而在課堂上積極表現。

結語

教師應重視初中英語課堂的沉默現象，不能任由其發展，學生在英語課堂上習慣性沉默，就會喪失英語學習的興趣，失去練習口語的機會，久而久之，學生的英語水平始終得不到提高，英語學習也就沒有了動力。教師在英語教學中應注重調動課堂氛圍，改進學習方法，充分發揮學生主動性，培養學生參與課堂的興趣。讓學生在英語課堂也能自由發揮、抒發感想。教師應積極探索更加有效的教學方法，改變初中英語課堂的沉默現象。