例談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿情趣思考研究

趙瑞萍

摘 要 隨著中國新課改理念的不斷推廣與深入，素質(zhì)教育與核心教育理念已經(jīng)被廣大的教育界提升到了前所未有的高度上。在這種大環(huán)境下，不僅要對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，同時(shí)也要將整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到趣味教學(xué)、核心教學(xué)上，站在多元化的角度來提高整個(gè)教育質(zhì)量與效率。下面就來以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣展開思考研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 情趣 思考研究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)給人的第一直觀印象就是嚴(yán)謹(jǐn)，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言在授課的過程中還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對其實(shí)用性以及簡明性的展示。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，他們在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須要通過興趣的吸引來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在享受成功的同時(shí)獲取優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同樣也為后續(xù)的深入鉆研打下夯實(shí)基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣和情趣呢？下面就來結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿情趣展開思考與研究。

1打造有效的教學(xué)情景、激發(fā)課堂氛圍

教學(xué)情景的有效建設(shè)不僅要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對整個(gè)教學(xué)情景的構(gòu)建、遵循適可而止和恰到好處的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍與情境建設(shè)過程中，可以通過引入一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事情景構(gòu)建，讓孩子們能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而認(rèn)真、細(xì)致的去獲取知識(shí)、提出問題、解決問題。例如在進(jìn)行“體積與體積單位”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以引入學(xué)生們耳聞能詳?shù)摹盀貘f喝水”的故事來幫助學(xué)生通過相關(guān)的情景來對“體積”這個(gè)看似抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解和掌握，最終得出結(jié)論：“所謂體積就是物體所占有的空間，而體積單位則是不同情況下對物體所占空間的歸類表示”。

2通過手腦并用的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣

由于小學(xué)階段的孩子們年齡與心理發(fā)育等方面的制約，他們對于數(shù)學(xué)這樣抽象化的知識(shí)如果僅憑耳聽目睹進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對于一些與實(shí)際生活較遠(yuǎn)的事物更是需要借助動(dòng)手、動(dòng)腦這樣的一個(gè)過程來獲取相關(guān)的知識(shí)積累。例如在進(jìn)行立方米的認(rèn)知過程中，對于剛剛有了一定體積概念的學(xué)生而言，他們對于立方米的理解更是十分有限，在這種環(huán)境下教師不妨組織學(xué)生通過引入四根木棍圍成一個(gè)立方體，且每個(gè)棱長都為1米，相信再這樣的動(dòng)手、動(dòng)腦能力融合，每一名小學(xué)生都能夠?qū)α⒎襟w這個(gè)體積單位產(chǎn)生一種立體的理解，同時(shí)也能夠通過這種搭建模型的方式來測一測教師事先準(zhǔn)備好的“熊大熊二的家”體積是多少立方米、“光頭強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室”體積是多少立方米。相信再這樣的教學(xué)手段引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都會(huì)帶著一種積極的情緒參與到整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂情趣學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3將數(shù)學(xué)問題具體化提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣

數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給廣大小學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是理性化、抽象化與標(biāo)準(zhǔn)化的體系，但這些理性化、抽象化與標(biāo)準(zhǔn)化對于學(xué)生的日常生活而言都是相對較遙遠(yuǎn)的，為了能夠拉近學(xué)生的這種距離感每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在抽象問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化問題的同時(shí)，緊密的與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們理解到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一件理他們生活較遠(yuǎn)的知識(shí)，數(shù)學(xué)可以是一個(gè)妙趣橫生的偵探、帶領(lǐng)他們解決一些實(shí)際的生活問題;數(shù)學(xué)可以是一個(gè)調(diào)皮的精靈，在貌似不經(jīng)意間帶給孩子們更多的驚喜和挑戰(zhàn)，通過這種思想轉(zhuǎn)變每一名小學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)理論與日常生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，以此來更加熱愛數(shù)學(xué)、更加熱愛生活。例如在進(jìn)行“長方體面積計(jì)算”的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以通過帶來一個(gè)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷目爝f箱，以計(jì)算快遞箱面積的方式來進(jìn)行計(jì)算過程交流。在學(xué)生對此項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解后，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場上的小水池進(jìn)行表面積計(jì)算、通過對課桌的面積進(jìn)行計(jì)算、通過對整個(gè)教室的面積進(jìn)行計(jì)算等方式，來掌握相關(guān)的長方體面積計(jì)算，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下小學(xué)生都能夠充滿熱情的展開情趣學(xué)習(xí)。再比如學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)過程中，教師便可以通過鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查本次數(shù)學(xué)考試成績、調(diào)查父母以及其他親屬最喜歡的水果來繪制出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格，以這種最接“地氣”的方式來提供一個(gè)充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而當(dāng)進(jìn)行“位置與方位”的學(xué)習(xí)過程中，教師則是可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室、走進(jìn)學(xué)生宿舍、食堂、行政辦公樓等，通過實(shí)地測量來將相關(guān)的“位置與方位”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)繪制出簡單的比例地圖。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都能夠充滿情趣和樂趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對各種數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握產(chǎn)生興趣和主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平、教學(xué)效果的完美提升。

4通過學(xué)習(xí)小組合作實(shí)現(xiàn)情趣課堂構(gòu)建

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)情趣課堂需要充分的結(jié)合實(shí)際教學(xué)互動(dòng)，通過對小組的合作來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)。在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師必須要突出對學(xué)生參與性與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在合作、互助的條件下來展開各種數(shù)學(xué)實(shí)踐，將看似乏味的數(shù)學(xué)解題、思考活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N靈活、生動(dòng)的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)。相信在這種環(huán)境下所展開的情趣課堂構(gòu)建不僅能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與激情和情趣體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)F(tuán)隊(duì)精神這種核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及需求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以高度的責(zé)任心和集團(tuán)榮譽(yù)感為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。例如對于中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“基本圖形”學(xué)習(xí)后，教師就可以通過七巧板的方式來鼓勵(lì)他們以小組合作的方式來進(jìn)行圖形的拼接與設(shè)計(jì)，以此來對“正方形、長方形、三角形、半圓形、圓形、平行四邊形”等圖形進(jìn)行理解和認(rèn)知。

5總結(jié)

作為小學(xué)生開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，必須要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)情趣的提升和吸引，特別是對于一些生僻、枯燥的教學(xué)內(nèi)容而言更是要通過融入一些諸如生活化、情景化、具體化的教學(xué)手段來進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)，讓每一名小學(xué)生都能夠?qū)⒖此品ξ丁⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)做是一場愉快的游戲甚至探險(xiǎn)。

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