淺析高中英語思維型閱讀

馮儉鵬

【摘要】英語屬于高中教學體系中重要組成部分，其直接影響學生的高考成績。而英語閱讀是英語教學的重中之重，在進行英語閱讀教學中，教師可以結合教學大綱要求和學生特點引入思維型閱讀教學方式，這樣不僅可以有效激發高中生的英語閱讀興趣和積極性，而且可以提高學生的英語思維能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中英語;思維型閱讀;閱讀方式

一、思維型閱讀教學概述

（一）思維型閱讀教學內涵

這里所提及的思維型閱讀教學模式基本上是借助閱讀文本來開展課堂教學互動的，以實現對學生思維能力的提升。通過思維型閱讀教學的有效滲透，可以培養學生養成用英語進行思考、用語言進行想象的習慣，并通過綜合、分析、演繹和歸納等方法，來有效提高學生的思維能力和思維質量。

（二）思維型閱讀教學的特點

1.以問題促進理解

在進行高中英語閱讀教學中，教師需要對英語閱讀文本進行深入挖掘，并從多方位、多角度設計有一定廣度、深度和難度的英語閱讀問題，并通過互動式、研討的教學模式，為學生營造良好的思維機會。該過程教師需要引導和鼓勵學生敢于質疑、大膽提問、挑戰彼此，從而使學生的創新能力和批判性思維能力潛移默化地提升。

2.以活動促進體驗

實際上，英語閱讀屬于體驗性的學習方式，其與生活中所經歷的一些體驗一樣，是個人在情緒、知識、身體上參與所得的，是內在的。語言和思維無法脫離身體的經驗而獨立存在，因此高中英語閱讀可以借助語言進行思維，其可以使“學習”的原始性質得到有效恢復。

3.以體驗促進思維

在進行高中英語閱讀教學中，最好把思維訓練融人課堂教學的各個環節，并借助各種載體，為學生營造思維和體驗的機會。從作品視域的角度出發對作品內容給予重視，并對文本內容進行分類概括和綜合分析;從作者視域來對作品的故事和情節進行思考，對文本內容進行評論、質疑和解釋;從讀者視域角度對閱讀文本進行思考，并在此基礎上提出個人觀點或見解，這樣的體驗式學習，可以有效突出學生的積極思維，并實現學與思的有效結合，培育學生的創新思維品質，促進學生的全面發展。

二、英語思維型閱讀策略

（一）合理選材，有效探究

在進行英語思維型閱讀教學過程中，教師要大膽取舍，對教材中過時枯燥的文本給予大膽放棄或略講，并對一些優秀的文學作品進行詳細的閱讀教學，以更好地激發學生的學習興趣，提高高中英語閱讀教學效果。例如，在進行Unit 3Lesson 4“Chrisimas”一節內容教學過程中，由于該文本內容顯得太過淺顯，而且大多數學生對圣誕的習俗非常熟悉，與其選擇Unit 3 Lesson 4進行教學，還不如選擇LiteratureSpot中所涉及的狄更斯的A Chrisimas Carol進行教學。通過對守財奴Scrooge進行講解，可以表達作者對資產階級利己、拜金思想的諷刺和批判，以便對中下階層人民的貧苦生活給予真實反映，最后通過浪漫主義手法來反映出道德感化的力量和人間的溫情。同時，在對英語閱讀文本進行反復閱讀過程中，還可以從新的視角來對人物的心理變化進行體會，以便更好地感悟和把握作品的內涵，有效提高高中英語思維型閱讀教學效果。

（二）作品認知，鼓勵創新

大部分高中英語閱讀作品本身所具有的多樣性和豐富性將會直接決定英語思維型閱讀教學的多元化和完整性特點，以更好地提高英語思維型閱讀教學效果。在進行英語思維型閱讀教學階段，需要遵循整體—部分一整體的原則，教師不可以將英語閱讀文本的完整性省略化、隨意化。在閱讀英語文學作品時，學生需要試圖用自己原有的經驗和認知來對文本內容進行理解，如果無法準確理解，將會使學生產生認知沖突，其是推動學生思維能力發展的關鍵，其可以使學生對認知平衡有個全新的認識，從而有效打破舊的認知平衡，該過程是思維活動和發展的關鍵。心理學家皮亞杰曾經提出：“個體的認知發展通常是在認知不平衡的基礎上，通過順應或同化的方式來實現認知平衡的，而認知不平衡可以實現對學生自身知識體系的有效構建。”因此，在進行高中英語思維型閱讀教學中，教師可以對“認知沖突”給予巧妙運用，有效激發學生解決問題的積極陛，并提供給學生思維的動力，從而使他們更好地體會和感受到英語閱讀課堂所具有的跌宕起伏的美感。

（三）自主建構，活動思維

第斯多惠是德國著名的教育家，其曾經說過：“發展與培養不能傳播給人或給予人，誰要享有發展與培養，就需要通過自己的努力和活動來獲得。”因此，在進行高中英語思維型閱讀教學過程中，教師要注重以下幾個方面：第一，搭建知識框架。教師要對作者生平、表現手法、時代背景、寫作風格、人物關系及人物心理、文學作品的敘事等要素進行講解和介紹，并為學生設置與教學內容相匹配的問題，以實現對學生思維能力的提升。第二，獨立探究。引入思維導圖，以實現對學生結構化思維的培養，對英語閱讀思維的有效整理，使冗長內容有序地串聯在一起，從而為學生的反復閱讀奠定良好基礎。第三，合作學習。通過小組合作的方式來對閱讀難點和疑問進行解答，培養學生的團隊合作能力。

結語

綜上所述，在進行高中英語閱讀教學階段，要注重對思維型閱讀模式的應用，既可以提高學生的思維能力水平，而且可以促進高中學生的全面發展。