對班主任威信建立的幾點思考

高露斌

【摘要】在西航院，帶好隊、上好課是每個教師應盡的責任和義務。而帶好班則是每位班主任在西航院的必修課。要讓一個班在眾多班級當中脫穎而出，每個班主任的制班理念和帶班策略都不盡相同。但是，帶好一個班的前提是班級學生必須服從班主任的管理，簡而言之就是班主任要具有足夠的威信。本文將以自己的親身經歷，站在—位教官、班主任的角度著重闡述班主任威信如何建立。

【關鍵詞】班主任;威信;西航院

引言

在西南航空職業學院，學院學生具有一定的特殊性，普遍學生表現為學習文化知識的能力不強，學習習慣、行為習慣較差，學習技能、動手能力較為突出，學生往往會忽視文化知識的學習，產生厭學心理。所以對班級管理、課堂教學造成了一定的難度，尤其是對于我們年輕班主任而言。而一位優秀的班主任會根據學生不同的特點，制定不同的方法和策略來改善學生的缺點，充分發掘學生的優勢，讓學生的優勢得以展現，從而達到理想的帶班效果。而要達到效果的前提、基礎是所在班級學生要充分聽從班主任的正確引導，班級要具有積極向上的風氣，班主任要具有足以震懾全班的威信，要具有足以掌控任何局面的能力，這種威信和能力是在平時一點一滴積累起來的，甚至是在與學生見面的第一瞬間就已經開始形成方向。

一、班級前期的建設決定班級未來的發展方向

所謂班級前期的建設就是在接手班級之初班主任對班級的管理，制班策略的制定對班級學生的影響。學生一般會在最初對班主任的性格、手段有所忌憚，琢磨不定，不敢輕易地暴露出自己身上的壞毛病和壞習慣。而班主任就應該抓住這段時間的“琢磨不定”大做文章，大肆宣講校紀校規、“高壓線”、班紀班規等。對出現的任何問題都嚴懲不貸，每一個問題產生的“后果”都會成為學生課前課后談論的話點，方法不一，手段多樣，讓學生猜不透班主任到底要怎么做，心里永遠沒底。在這段時間內，班級無論事無巨細都需要班主任親力親為，多走近學生，多走進課堂，對任何細小的問題都不放過，做到兢兢業業、一絲不茍。前期辛勤的“勞動”才能換來后期管理的得心應手，這段時間要持續到感覺班級能在自己掌控當中才能放手班委。這是班主任威信建立的第一步。

二、執行力決定生產力、創造力

班級管理的順利與否源于班主任對班級的掌控程度。作為軍事化管理的學校，學生應該以“執行命令為天職”，結合到學校的教育理念也就是要做一名標準的軍人，這也是我們民航用工單位的基本要求，這一點應該建立在班主任在班級管理當中具有威信，執行力是必要條件。在日常管理當中，著重于對任何問題都產生結果，甚至后果，不管是好的方面還是壞的方面。例如早操的出勤和時間觀念，對于不出勤者一般采用在課余時間來彌補，下午放學或者周末放假，遲到者可按遲到時間加倍處理等，有一起處理一起，有一個處理一個，每一次都嚴格執行，不講任何條件，不摻雜任何水分，利用學生自己的時間解決學生自己的問題，長此以往，學生終究會記住這種平等或者不平等的交易。對于全勤或者表現良好的學生，定期公開表揚，培訓、就業優先考慮等方式。學生也會有羞恥之心，這種表揚會是學生更為努力的動力。再例如在就業名額的選擇上，嚴格按照考勤次數、請假次數、培訓證書的多少、班級活動參與的多少等相關記載嚴格把控，問題甚多者嚴格把控就業時間，做到有理有據，絕不能講任何情面，這樣在班級管理的后期才更得心應手。班主任說一不二，說到做到，不在任何問題上討價還價，或多或少會讓學生產生一定的畏懼心理，做任何事情都會有所考慮。時間一長，學生在常規問題上表現出來的生產力也會慢慢體現，班主任的號召力也會逐漸增強，在日后諸多的活動當中，學生的創造力也會得以體現。

三、導師形象：做好自己才能引導學生

在家，父母是孩子第一任導師;在學校，班主任又是學生不可或缺的另一位導師。在學生身上，或多或少會折射出父母或者班主任的影子。例如班主任雷厲風行，學生也會在某些事情上表現出來;例如班主任做事嚴謹細心，學生也會在平時的學習生活中表現出來，諸如此類，班主任的性格、習慣會成為班級學生性格的導向和風向標。所以班主任在日常的學習生活中一定要展現給學生的是良好的性格和習慣。在西航院，另一個不可忽視的話題就是學生的職業形象，包括頭發、著裝等。我們在要求學生如何去做的時候，一定要先審視自己的職業形象是否規范，在自己符合規范的情況下才能更有底氣去要求學生、引導學生如何去做。我們的任何言行舉止都在時時刻刻地影響著學生，學生的言行舉止都在潛移默化地改變著，這都需要我們班主任時刻注意自己的形象，時刻以導師的身份要求自己，在學生的心目中要“高大上”，這樣在學生的心目中才會更有威信，才能更好地帶好隊伍。

四、用心溝通，用情交流，用愛育人

俗話說：“好話一句三冬暖，惡語一句六月寒”，我們的學生雖然很多時候表現不盡人意，我們還是要帶著發現的眼光去尋找學生的優點。很多時候學生為什么聽不進去我們的勸告，往往是學生一犯錯我們便惡語相向，處在青春期的孩子往往叛逆心理很強，而我們要做的不是一味地批評，而是首先要肯定學生身上的優點，讓他知道自己并不是一無是處，有了這個鋪墊，我們再跟他交流身上的不足，指出不足并說明正確方式，學生往往知道自己犯的錯，這樣學生會更容易接受，避免師生之間沖突的產生。后期我們再不斷地跟蹤觀察學生是否改正過來，不斷地督促、引導，我相信，我們的每一句贊美的言語、每一個肯定的眼神、每一次關心的舉動學生都能感受到，受教于心，長此以往，用心溝通、用情交流、用愛育人的效果肯定能達到我們的預期。